探析中職體育教學亟需解決的三個問題

溫水玉

體育與健康是中等職業學校學生必修的文化課之一，也是學校實施素質教育的集中體現。相關實踐證明，高效的體育課堂教學對中職生的發展意義重大，因此，提高中職體育教學效率勢在必行。就目前我國中職體育教學現狀而言，還存在著一些突出性的問題急需破解。本文筆者通過文獻法、教學觀察法以及經驗提煉法等，對中等職業學校體育教學中存在的問題進行了梳理。研究認為以下三個方面上的問題尤為突出，需要急需解決。

一、教學方式的創新性不強

我國對學校體育教育非常重視，國家每年用于教育事業的投入已經達到了國民生產總值的4%，用于體育設施的投入和體育器材的購置費用每年都在增加。我國學校的體育設施、環境和條件大為改善，尤其是用于體育教學和訓練的現代現代教育技術和手段越來越豐富。很多中等職業學校都建設了現代化體育場，不少學校也建立了體育館、游泳館等。但是，很多學校的體育教學并沒有因為這些硬件設施的改進和豐富而帶來更多更新的教學變化。一直以來，體育教學模式都是教師一人的主宰，教師在課堂上為學生講解相關的體育知識，在室外課上先讓學生做一些始終不變的熱身運動，然后再給學生以示范的形式讓學生觀看模仿基本的體育動作技能，接著讓學生根據自己的理解自由練習，最后集合，做一些簡單的放松運動結束。每周僅有的體育兩節體育課，就這樣完成了，但是，學生的學習效果如何，如何來保障學生的興趣，怎樣做才能讓學生真正達到相應的學習目標，這些都沒有更多的研究，更無法得到有效落實。學生學習的主動性不強，本來很多學生一開始對體育課充滿期待，漸漸對體育課失去了熱情，喜歡體育而不喜歡體育課是很多學校存在的問題。學生的體育能力并沒有隨著體育課程的開展而又非常大的進步，他們的體育文化素養和心理健康指數并沒有多少提升，這是體育教育的現實，也是最能反映現在體育教學存在問題的關鍵所在。B口使有一部分學生的某項體育能力較強，也是畸形發展，其他的項目沒有多少長進；體育技能和身體素質提高，但是心理健康水平沒有提升。而且這些學生某項能力的提升與教師的關系也不是很大，他們的進步很大程度上是個人的興趣，是他們課下自主練習或者跟著其他同學相互學習的結果。造成這種結果的原因有很多，其中一個關鍵的因素就是教學方式缺乏創新。學生感到索然無味，沒有了興趣和熱情，也就有失去了學習的動力，也就很難得到相應的提升。

二、學生主體地位的不突出

學生是學習和發展的主體，所有的教學設計和實踐引導都應突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人、運動的主體。唯有充分考慮學生的實際，從學生實際出發進行教學目標確定、教學重點難點定位、教學課程設計，才能真正符合學生實際，才能保障教學和能力提升接近學生的能力最近發展區。但是，現在很多學校的體育教學不能突出學生的主體地位，無法真正讓學生得到有效鍛煉。不少中職體育教師在教學時只是根據自己的設想來組織教學，依照自己的喜好開展教學活動，根據自己的感覺對學生進行整體性指導。學生的興趣不能得到培養、鞏固和提升，他們的熱情很難激發，很多的訴求不能滿足，學生也就沒有了學習的欲望。不同學生有著不同的體育基礎和特長，體育教學不能針對他們實際進行個性化指導，做到因材施教，也就抹殺了學生的個性，讓學生失去了更好地成長的機會，學生從教師那里得不到更為有效的指導，也就失去了進一步提高的機會。這是課堂教學不能突出學生主體地位的結果，是無法發揮學生主管能動性的后果。

三、評價激勵體系的不完善

教學評價是課堂教學的重要環節，也是對學生進行更好地指導與激勵的有效方式，系統完善的評價激勵機制能夠充分調動他們學習的積極性，對學生進行及時有效的指導，幫助學生更好地改進和提升，不斷強化他們的成就感和自信心。也能對體育教師的教學進行更好地評價和激勵，促進教師做好教學反思，改進教學方法和模式，提升教學水平。但是，一些中職學校體育教學評價具有明顯的隨意性，且評價方式非常單一，終結性評價無法對學生做及時的指導，也就無法保障學習的效果。很多體育評價流于形式，都是體育教師對學生采取單一評價，甚至出現學校體育教師直接評價成績造假的問題。終結性評價只能對學生的結果做一考核，對他們更好地彌補和教師的改進無濟于事。評價不能真正突出學生的主體地位，也無法讓學生更好地參與，更不能通過評價促進學生更為全面的發展和進步。

綜上所述，目前中等職業學校體育教學面臨的問題還有很多，需要體育教師們在不斷的研究中加以修正，需要通過不斷地實踐加以驗證。我們深信，只要我們中職體育教師自己不放棄，再困難的問題也可以找到有效解決的辦法。