我國體育課程改革的基本理念

楊強

隨著我國社會文明以及教育水平的不斷提高，結合當前時代發展對于專業人才需求的不斷變化，我國開始了新一輪的素質教育改革，旨在通過不斷的自我革新，為我國社會發展培養一批又一批的高素質專業人才。體育作為我國教育體系中的一個重要分支，其也要進行通過課程改革來促進自身的可持續發展，本文就我國體育課程改革的基本理念展開了探討。

一、始終堅持“健康第一”的指導思想、幫助學生健康成長

體育課程的學習關系到學生身體素質的發展，因此，體育自身的內在屬性決定了體育課程在教學過程中，要始終堅持“健康第一”的指導思想。并不是說學校開設了體育課程，就能幫助學生健康成長。隨著新課程改革的不斷發展，體育課程有了新的教學目標以及教學要求，要將“健康第一”貫穿到體育課程教學目標的設定、教學環節的設計、教學內容的創新、課堂教學的組織實施以及最終的課程評價等各個方面。堅持健康第一的指導思想，通過系統的體育教學，給予學生在身體素質、心理健康發展以及社會適應能力等方面的專業指導。結合新課標對體育課程的教學要求，不斷完善體育課程知識體系，從生理健康、心理健康、衛生保健、環境以及營養等方面著手，將以“健康第一”為指導思想的體育教學落到實處。新的《體育與健康課程標準》提出了四個新的基本理念，而體育教學的健康性則擺在首位，由此可見健康對于體育教學的重要性，通過健康的體育教學，幫助學生健康成長。

二、培養體育學習興趣、弘揚終身體育學習精神

教學作為一門藝術，其內在本質決定了教學的最終目的不在于傳授技能，而是通過教學激發學生的學習興趣，幫助學生喚醒內心深處的學習意愿。興趣是學生學習的內在驅動力，學生的學習興趣直接影響到其學習過程中的行為活動以及最終的學習效果。在體育學習過程中，學生能否通過系統的體育學習養成良好的運動習慣，興趣在其中發揮著重要的影響。傳統的體育教學雖然也能完成基本的教學任務，但沒有充分發揮教學藝術的本質，學生在體育學習過程中并沒有調動自身的主觀能動性，也就是說學生體育學習意愿并沒有得到有效的激發，這也是為什么我國學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的原因。因此，體育課程改革要重點關注學生體育學習興趣的培養。隨著國民素質的不斷提高，終身體育的價值得以被挖掘，人們認識到體育鍛煉對身體素質的積極影響，因此，體育教學過程中要積極弘揚終身體育學習精神，培養學生終身學習、終身體育的意識。體育教師可以結合學生的興趣愛好，開展多樣化的體育教學模式，為現代體育教學注入新鮮血液。激發學生的體育學習興趣，促使其以一種積極主動的姿態投入到體育課程的學習中，關注學生的運動興趣，充分發揮體育課程教學的內在價值。

三、尊重學生主體地位、提高學生體育學習能力

新課程改革重點突出了學生的課堂主體地位，體育課程改革也要尊重學生的主體地位。在傳統的體育教學過程中，學生只是教師知識傳輸的對象，其處在一個被動接受的地位。體育教師沒有充分接收到學生的體育學習需求，一味按照自己的教學方式開展體育教學，長此以往，學生就會對體育學習感到厭倦。在新的教學形勢下，體育課程改革要結合自身的基本屬性，充分了解以及重點關注學生的學習需求，在此基礎上，結合體育課程教學標準以及教學實際，明確體育教學目標、設計體育教學環節，以此來充分發揮學生的主觀能動性，凸顯學生的學習活動主體地位。除此之外，教師在教學過程中還要善于挖掘學生體育學習的內在潛力，充分調動其學習的主動性和創造性，進而幫助學生提高其體育學習能力。

四、尊重差異、因材施教、促進個性化體育學習

素質教育的全面發展是面向全體學生的，體育課程在教學過程中要充分尊重學生的身心發展特點，為其體育方面的學習創造要的條件，確保每一位學生都能夠通過體育學習來促進自身的健康成長。體育是一種以運動技能學習為主的學科，學生通過系統的學習提高自身的身體素質。但由于每個的身體素質、體能與學習能力等都存在一定的差異，其受到先天遺傳與后天練習的雙重影響，因此，體育教學要充分尊重獨立個體之間存在的差異極其自身的身心發展特點，對學生進行有針對性的體育教學。在開展系統對體育教學之前，體育教師要充分了解學生的身體素質、興趣愛好以及運動技能等方面的主要情況，開展分層教學，根據每一層次學習主體的差異性，決定對其的學習目標以及學習要求。尊重差異，因材施教，在確保每個學習主體都能在體育課程學習中有所受益的基礎上，促進其的身心健康發展，開展個性化體育教學。

五、總結

總而言之，就我國體育課程建設的歷史經驗來看，正確的改革理念對體育課程的建設具有積極的影響。在新課程改革的教育環境下，體育課程改革要順應時代發展的潮流，不斷完善體育課程優化設置，以此來為我國的優質人才的身心健康發展提供安全的保障。