民辦高校體育教師專業化發展的現實困境與超越策略

劉晨

一、前言

民辦高校在我國經過多年的發展，取得較好的發展成果，且受到國家的重視。體育教學是高校中的重要學科，而體育教師是落實體育教學的重要人員，不僅要負責體育教學，促使學生身心健康發展，在學生全面發展方面也具有重要作用。因此，民辦高校體育教師專業化發展具有現實作用。

二、民辦高校體育教師專業化發展的現實困境

首先，民辦高校體育教師長期面對社會上的偏見。我國雖然早已經實行素質教育，但是體育教學的實際情況并沒有得到改善。社會上對體育教育存在錯誤的認知，進而對體育教師產生偏見。而社會對體育教師產生偏見的主要原因有：第一，我國在培養體育人才的過程中重視體育技能和身體素質的提升，忽視對體育專業人才開展文化教學；第二，體育競技行業過于重視運動員的體育技能，忽視培養其文化素養；第三，體育教師自身自我意識不足。多種原因結合，造成社會對體育教育、對體育教師存在偏見。其次，在民辦高校中體育教學處于尷尬的境地。民辦高校中，體育教學始終處于學生發展的次要地位，學校對體育教學沒有完善的管理措施，忽視體育教學。學校經常會為增加文化課教學課時，刪減體育課程；同時，民辦高校中體育教學擁有的經費較少，體育教學環境較差、教學設施不足。此外，體育教師在工作中很難有機會學習更專業的知識，導致民辦高校體育教師的專業化發展受到影響，只能是自己尋找學習渠道。

民辦高校體育教師專業化發展存在眾多的阻礙因素，本文主要從以下幾點提出解決策略，促進體育教師的專業化發展。

三、民辦高校體育教師專業化發展的超越策略

（一）堅定體育職業信念

信念是一個人的動力源泉，民辦高校體育教師只有在堅定自身職業信念的前提下，才擁有在體育專業上發展、前進的動力。受到社會上對體育教師的專業偏見，體育教師對自身的職業沒有認同感，且成就感較低，對于體育教學沒有激情，影響自身的專業化發展。因此，民辦高校體育教師應樹立牢固的體育專業化發展信念，正確認識體育教學的意義，認同體育教學的存在，并增加自身教學的成就感。例如：學生在入學之初身體素質很差，生病請假是常事。體育教師針對學生的身體素質，制定相應的教學計劃，學生不僅需要在體育課上接受體育教學，在日常學習和生活中也需要鍛煉身體。教師制定的計劃中主要是要求學生每天晨起跑步。早晨的空氣好，安排學生在早晨鍛煉，有利于學生快速進入身體健康狀態。學生的身體得到很好的鍛煉，擁有良好的身體素質學習文化課知識，體育教師為其安排科學健身計劃的效果，體育教師要認同這一點；并在其中體會到成就感，因學生的身體素質得到改善是民辦高校體育教師的功勞。

（二）提升職業綜合素養

良好職業綜合素養是民辦高校中體育教師落實體育教學的精神領袖，是體育教師培育學生的思想條件；同時，更是體育教師獲得家長、學校以及社會等多方面認可的基礎。民辦高校中體育教師的職業綜合素養主要包括：熱愛自己的職業、愛護自己的學生、愛自己的祖國、遵守法律法規、為社會服務、做好學生的榜樣以及認真對待體育教學、培育人才等。體育教師不僅需要堅守職業綜合素養，同時還需要學習相關的理論知識，從而掌握體育職業綜合素養的實質，按照綜合素養的職業要求規范自身的言行，從而提升職業綜合素養。

（三）提升體育專業水平

民辦高校體育教學中，只有提升教師的專業水平，才能保證體育教學活動順利實施。體育教師在教學中，需要堅持“健康第一”的教學理念，積極的參與到民辦高校體育教學改革活動中，尋找適合民辦高校的體育教學方法，創新教學形式和內容，吸引學生對體育教學產生興趣，提升教學效果。民辦高校體育教師提升專業水平，需要改變自身的教學理念。民辦高校中開設體育課程，其目的在于提高學生的身體素質，而不是培養國家運動員，因此，教師在教學中應改變“純技能”教學的模式。同時，豐富體育教學內容。例如：體育教學中增加自由搏擊、輪滑、街舞等運動項目，提高學生參與體育教學的積極性。此外，創新并完善教學方法，以促使學生自主學習體育、主動鍛煉為主。此時，教師需要關注學生身體素質上的差異和學習體育能力上的差異，制定合理的體育教學方案，并在教學中根據學生的情況及時調整教學方案，并運用信息技術手段增加學生的體驗。

四、總結

民辦高校體育教師面向專業化發展，需要鑒定自身的體育職業信念，使更多的人認同體育教學；在工作中努力要提高自身的職業綜合素養，約束自身的工作態度；且不斷強化學習，提升自身的體育專業水平，從而為民辦高校和學生提供更加專業化的體育教學服務。總之，民辦高校體育教師專業化發展，只有突破現實困境，才能實現專業化發展的超越。