小學生日常行為規范養成教育的探討

閆君

摘 要：良好的行為習慣養成主要以《小學生日常行為規范》為內容，不丟課堂訓練的宗旨，輔以各種教育活動。本文從小學生發展特點及教學現狀出發，對有目的的設計教學活動，提出對教學內容的反復練習兩個方面討論了如何更好地規范小學生的日常行為教育，希望對小學教育者有所幫助。

關鍵詞：紀律管理;現狀分析;活動設計;內容回顧

在教育教學的過程中，“為人師表，率先垂范”是基本準則也是考驗一位教師內涵的基礎。“身教重于言教”，教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，一些積極地表現行為將會影響學生的一生，老師應該在思想政治、道德品質、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正成為這個世界靈魂的引導者。事在人為，任何時候教師只要對學生充滿信心，學生就一定會形成良好的日常行為習慣。

一、小學生身心發展特點及教學現狀分析

小學生正處于生長發育時期，在日常行為上沒有規律性，情緒表達尚且不穩定，需要有老師或是身邊的人的耐心引導，教導不分時間的長短，對于教育要賞罰分明，對于孩子好的表現及時表揚，不對的地方也要適時批評，批評要注意對事不對人，有方法的加以引導，要讓學生心服口服。學生良好日常行為規范的養成離不開教師的積極引導，為人師表是一位優秀的人民教師最基本的要求[1]。目前我國小學教育現狀以應試教育為主，重知識輕能力，而從管理理念上來說，教師的能力是培養小學生全面發展的基礎。對于每一位普通的教師來說，通過工作實踐的積累，凡是要求學生做到的，自己應該率先做到;要求學生不能做的，自己堅決不能做;做到尊重每一位學生人格，不挖苦、不諷刺，一視同仁，不偏愛，也不冷漠;對待學生的提問，堅持做到耐心細致，和藹可親地給予解答。嚴于律己，寬以待人，在教學當中不忽略一切微小的事物，細微之處見精神、做表率。讓日常的一言一行也成為一種無聲的教育，規范、引導學生的言行，獲得學生的尊重和愛戴。把教育作為培養學生習慣的過程。

二、設計教育活動

對于學生一些不好的行為習慣，針對不同的課程設計教育活動能夠更好地完成知、情、意、行的結合，對于不同的教育目地我們采取不同的教育方式。計劃設計出不同的活動內容：

（一）用討論式解決“知”的問題[2]。學生由于“認知”的過程認識不清，學生們很難在“勇敢抗爭”與“平安順遂”之中作出選擇。對于一些耐人尋味的問題老師可以引導組織學生進行討論，通過交流，可以概括出很多不同的想法，再由老師加以總結，指明方向，把對于認知的選擇權都交給學生，既不能莽撞硬拼、受傷流血，更不能膽小怕事、滋長惡勢力，有效的為學生解答認知的問題。

（二）用情境式解決“情”的問題。為了讓學生能夠設身處地的感受父母養育的艱辛，可以組織學生們排演生活中父母工作的真實場景，帶著具有生活氣息的情境將父母親在工作中、生活中繁忙的情景在教學當中再現，讓學生感受到父母養育的偉大和加深對情親的感悟。

（三）用體驗式教學解決“經驗缺乏”的問題[3]。如：根據相關調查發現，學生在生活當中雖然人人皆知應遵守交通規則，但仍存在僥幸心理，跟風現象顯著，也時常會出現違反交通規則的現象，老師可以通過播放相關交通視頻錄像，讓學生能夠真正意識到不遵守交通規則的危害，課程中可以加入設計過的戲劇化的生活場景，讓學生參與、體驗，通過摸擬表演加深學生交通安全防范意識，強化學生遵守交通規則的行為。通過這樣富有生活氣息的實踐，不但破除了僵硬的課堂教學模式，學校行規訓導課 “表演式”的教學深受師生歡迎，解決了課程內容實效性差的問題。

三、反復對教學內容加以練習

養成良好的行為習慣需要一個長期、穩定的環境。正如教育家葉圣陶指出：“心知道該怎樣，未必就能養成好習慣;必須怎樣去做，才可以養成好習慣。”老師在接手一個新的班級的時候，需要有目的性的制定好班級計劃：對于小學校園的行為規范，從小事做起，比如在學校遇到老師要向老師問好;自覺上好早自習，珍惜時間;認真做好兩操;課桌里的學習用品排放整齊，不在教室上課時桌面應保持干凈，;課間文明休息，走路輕聲[4]，不追逐打鬧。不大聲喧嘩;保持教室地面整潔。針對不同時期進行定期的安全衛生檢查也是行之有效和十分有必要的。對于個性樹立階段的學生來說：反復強調、訓練是很有必要的，隨時檢查，進行講評，也是無形之中對不好的習慣的約束;不厭其煩地對所教育的內容反復練習，長期穩定地堅持作息環境，調動學生的主動性和積極性，建立認真負責的人生態度。

好的習慣將伴隨著我們的一生，不管學習還是生活，做人或者處世。它以一種無比頑強的力量溫潤我們生活中的細枝末節，讓我們在命運的洪流中不至于行差踏錯。對于孩子來說，要成就學業、事業，要擁有美好人生，養成良好的習慣是一切事業的開端。從認知開始，點滴培養，讓學生都有權利擁有一個健全的人格，是教育的可觀指標。

參考文獻：

[1]田漢文.如何提高小學體育教學效率之我見[J].知音勵志，2017，39（2）：456-489.

[2]李巍然.快樂體育教學在小學體育教學中的應用[J].知音勵志，2016，67（2）：672-789.

[3]黃錦彥.構建“小學以健育美”課程，培養陽光少年的實踐研究[J].新課程，2017，39（1）123-459.

[4]周永恒.小學體育課堂探究式教學方法的應用分析[J].好家長，2018，39（7）：282-289.