高校創業教育課程體系探討

【摘 要】 文章分析了高校創業教育課程體系存在的問題，提出構建高校創業教育課程體系的思路：加大創業知識與技能基礎教育;強化創業實訓;把創業競賽納入創業教育之中;加強師生創業素質培養與考核。

【關鍵詞】 課程體系;創業教育;大學生;思路

大學生創業教育是我國高校教育中大力推行的一項系統的教育課程，是我國培養大學生創新創業重要一環，對于促進畢業生創業就業將起到決定性作用。移動互聯網產業在當前是一個飛速發展的產業，是一個新興的朝陽產業，深受投資界人士和政府的重視。據專家預測未來十年將是移動互聯網高速發展的十年，移動互聯網產業所產生的巨大影響，將直接推動我國經濟發展，并形成一個新的經濟發展新興市場。在這種新形勢下，高校的創業教育課程，就必須要跟上時代的發展需要，在大學生進行自主創新之初，就要了解創業的法律法規以及創業流程，培養他們創立自主品牌的意識和精神，樹立自主創業的信心，提高學生的全面素質。然而。在當今新形勢下，學生要創業并不是件容易的事，老師在課堂上傳授的知識，遠未達到創業的要求。為此，文章就當前高校創業教育中存在的一些問題進行分析，并且基于移動“互聯網+”及創業競賽平臺，整合政府、企業、社會資源，科學地設計和構建高校創業教育課程體系和考核指標體系提出新思路。

一、高校創業教育課程體系存在的問題

筆者從事一線教育工作近二十年，近年來一直參與學校的創新創業項目的工作，對于目前有關高校大學生創業教育課程體系有較深的了解。通過不定期追蹤及抽樣調查，發現一個現象，就是大部分學生很難把在學校學到的創業知識進行自主創業，在移動“互聯網+”時代，即使有少數的畢業生經歷一番努力進行自主創業，但仍存在著企業的經營思路不夠清晰，規模小、格局低、創新性不足等問題，這就說明了我國目前的高校創業教育存在著很多不足的地方，需要我們教育工作者去發現并解決問題。

1、創業教育課程系統性不足

目前我國很多高校，特別是職業類的院校都將創業教育課程列入了常規教育的課程及培養計劃，但課程的開設及重視程度卻遠未達到要求，甚至未能系統的建設和研究創業教育課程，導致創業課程知識點零散，不系統，抓不到創業課程的重點及核心，無法形成適應新時代的課程體系。很多高校的教材沒有將創業必須掌握的基礎知識點有機的整合起來，比如法規，市場開發，產品推廣，人力資源開發與管理等等。創業師資隊伍建設滯后，授課教師由于自身沒有創業的經歷，缺乏創業過程中那種艱苦的磨練，沒有創業的成功與失敗的直接體驗與認知，授課時無法把理論和創業的實踐知識聯系起來，空泛的進行知識層面的灌輸，不能讓學生掌握真實的創業知識和技能，這與教育部對創業課程的要求和目的相去甚遠。

2、對創業實踐訓練不夠重視

創業不是一件容易的事情，需要不斷地學習與提高，對于一個剛畢業的大學生更是如此，需要創業者具備理論與實踐的堅實基礎，只有具備完善的知識結構和良好的實踐經驗，才能更好地實現自主創業。學校除了傳授理論知識和創業的基本技能外，更要為學生提供直接的實踐機會，讓學生參與創業實踐。而當今的高校普遍存在對創業實訓教育這一環節不夠重視，造成這種狀況的原因是多方面的，比如由于經費不足，學校無法提供更好的設備和場地讓學生進行操作訓練，學生無法提高各種訓練模式的實際能力，這對創業的大學生沒有任何幫助，這也是造成大學生創業成功率低的原因之一。

3、創業教育的教學與考核方式與能力提升關聯度不夠

由于受教材陳舊，師資薄弱等因素的制約，授課老師無法調動學生主動思考，主動參與的意識。由于教學過程中以理論基礎知識為主，造成學生的動手能力差，無法運用綜合知識解決實際問題。移動“互聯網+”時代，創業教育課程要有所改革，在教學過程中要注重以學生為中心，讓學生積極的參與到教學活動中，改革的重點應該是摒棄以往灌輸式的教育方式，改之為以學生為中心，以實際操作共同參與為主的教學模式，改革教學方法，開展啟發式，討論式，參與式教學，提高學生對創業的認知及分析問題，解決問題的能力。這樣才會讓學生對創業有更深刻的理解和感受。激發學生的創業熱情，符合創新創業人才的培養要求和目的。

二、構建高校創業教育課程體系的思路

創業教育的目的是培養學生的創業意識和創新精神，提高學生的創業核心力，使其在競爭中占有優勢，不被對手擊敗或者替代，體現出自身與眾不同的優勢以及價值。“互聯網+”時代高校創業教育課程體系應該圍繞培養學生創業核心競爭力這個目標來設計和構建，整合資源，提供互聯網創業實踐平臺，科學系統的完善創業教育課程體系。

1、加大創業知識與技能基礎教育

“互聯網+”時代的創業教育體系與以往傳統的教學模式有很大的區別，教育中心點放在培養大學生創業核心競爭力上。因此，高校應該采用進階式教學方法促進學生的創業核心競爭力提升，創業基礎知識和計算機知識在大學生中廣泛普及，在校學生已經基本掌握了軟件開發，網頁設計，網絡技術等計算機專業知識，能夠熟練的掌握和操作計算機，具備了利用自身的專業優勢和技術專長進行自主創業的能力。

2、強化創業實訓

對于還沒走出校門的大學生，選擇適合的創業類型與方向十分重要，由于缺乏創業資金，建立網店是一個不錯的選擇，不需要投入大量的資金，利用空余時間網上開店或兼職創業，積累經驗，真實體驗創業的感受，從中學習在創業過程中必須要掌握的有關知識，比如企業計劃書的撰寫，工商稅務，法律，營銷，公司管理等一系列創業相關的知識。

3、把創業競賽納入創業教育之中

在目前我國高校的創業教育課程里，除了常規的課堂教學外，高校還要把創業大賽納入到創業教育課程必修課當中去，通過創業大賽，使得學生掌握更多的專業前沿知識，培養學生發現問題和解決問題的能力;培養他們的創業意識，激發大學生的創業激情;提高創業技能，使他們成為具有優秀品格又掌握創業技能的優秀人才，最終實現個人價值與社會價值的統一。

4、加強師生創業素質培養與考核

對于創業教育而言師資隊伍同樣是不可或缺的組成部分，我國高校創業教育課程考核指標體系開展得比較晚，教師在實際創業教育中存在諸多困難。要加強師資隊伍建設，提高教師創業指導能力。傳統的創業教育注重學生在創業、知識、技能、意識等層面的教育與訓練，忽略了意志品格方面的教育，其考核標準重在學生掌握的理論知識與技能。現代的創業教育考核應該更注重強調了對大學生個人品格、意志、能力、個性等做出考核與評價。在此基礎上，學校可以有針對性地對原有的人才培養目標做出修改及補充，進一步完善教育課程的實施。

隨著互聯網規模的發展擴大，筆者認為，政府、高校、企業三方應建立一套有效的協調機制，互相配合，整合各方資源，建立一套符合“互聯網+”時代的創業教育課程體系，著重培養大學生的自主創業核心競爭力，實現個人價值和社會價值的統一。

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【作者簡介】

包艷萍（1973.6—）女，湖南郴州人，高級工藝美術師，廣州科技貿易職業學院服裝與藝術學院專任教師，研究方向：服裝藝術設計.