試論小學生語文自學能力的培養

馬進才

摘 要：語文自學能力是激發小學生主體性的有效途徑之一，是一種不可或缺的重要能力。筆者在教學實踐中，從自學方法、自學習慣和自學動機三方面入手培養小學生的自學能力收到了良好的效果。

關鍵詞：小學生;語文;自學能力

小學生語文自學能力的培養對于激發兒童的主體意識、增強兒童的學習能力和提高兒童的學習效率等方面均具有極其重要的意義。可是，我國的小學語文教學一直存在著“重教法輕學法”、“重知識輕能力”的現象，這不僅導致學生學習方法匱乏，更嚴重的是導致學生的自學能力低下，以致于許多學生一旦離開教師便不知如何學習。因此，廣大小學語文教師必須轉變教學觀念，將語文自學能力的培養放在教學工作的首位。

一、激發學生自學的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，他會產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。教師在教學中要明確自己的主導作用和學生的主體作用，遇到某些問題時，可作適當提示引導后，鼓勵學生自行解答，然后發表自己的見解。如在講第九冊課文《蛇與莊稼》一課時，讓學生對是否要保護蛇展開辯論。甲方觀點是：要保護蛇，乙方觀點是：不要保護蛇。在激烈的辯論中，甲方同學總結出的理由是：蛇能吃老鼠，幫助人類保護糧食和讓莊稼獲得好收成，所以要保護。乙方的理由是：蛇雖然能保護莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保證人類的安全，不應保護它，人類可以保護和繁殖貓和貓頭鷹來除“鼠害”。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側面去認識和評價蛇，各說有理。通過這一辯論，既培養了學生辯論是非的能力，又提高了他們學習的興趣。

二、養成良好的自學習慣

良好的自學習慣是培養小學生語文自學能力的關鍵。新頒布的《小學語文課程標準》要求學生“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：第一，培養良好的作業習慣。良好的作業習慣包括：先復習后作業的習慣，即教育學生在做作業之前先復習所學知識，然后再做作業;獨立完成作業的習慣，即反復告誡學生作業是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業，不能不懂就問，不能知難就退;專心做作業的習慣。很多小學生在作業時不太專心，在作業的過程中經常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業、邊吃零食邊做作業等。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，久而久之形成習慣后還會導致學習分心、錯誤百出。教育學生專心作業在家庭環境日趨復雜的今天極有必要;做完檢查的習慣，即做完作業之后及時檢查，可以及時發現存在的問題，及時改正錯誤，可以培養學生嚴肅認真的學習態度。五是按時交作業的習慣。這要求教師布置的作業量要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學習有困難的學生，只有這樣才能幫助學生養成按時完成作業、按時上交作業的習慣。第二，養成記筆記的習慣。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養成良好的閱讀習慣。第三，培養使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。

三、激發高水平的自學動機

高水平的學習動機是培養小學生語文自學能力的保證。人的行為總是受一定的動機支配的，學習動機是直接推動學生學習的內部動力。教育心理學認為，動機在學習過程中有目標指向作用、激發和維持作用以及調節作用。因此，教師要注意激發小學生高水平的自學動機能促使學生克服學習中的困難，以飽滿的熱情投入到學習中去。激發高水平的學校動機教師要從以下三個方面入手：首先，激發學習興趣。學習是一個艱辛而枯燥的過程，尤其是自學更是一個“痛苦”的過程，這是因為一則自學既無教師的輔導無同伴的幫助，二則在面對現代如此多的娛樂媒體靜下心來自學的卻需要較強的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力”。一方面教師要在學習形式上下激發學生興趣，如布置自主探究性和活動性作業;另一方面要學習內容上激發學生興趣，如作業可以是背誦、收集資料、實地調查等激發學生對知識的興趣。在其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵學生樹立遠大理想和讓學生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。最后，建立激勵機制。小學生的學習動機受外部因素如教師的表揚、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實踐證明，合理的獎勵機制能很好地激發和維持學生高水平的自學動機。

小學生語文自學能力的培養既是一個系統復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。