O2O教學(xué)模式在高職《數(shù)控技術(shù)英語》慕課的應(yīng)用

曹楊

摘 要：國內(nèi)優(yōu)質(zhì)慕課紛紛上線，如何利用行之有效的教學(xué)模式發(fā)揮優(yōu)質(zhì)慕課的效用，是亟待解決的問題。文章以長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校（以下簡稱我校）《數(shù)控技術(shù)英語》慕課應(yīng)用O2O教學(xué)模式為例，闡述了O2O教學(xué)模式的內(nèi)涵、特征、構(gòu)建，以及帶來的實(shí)際效果，從而肯定了O2O教學(xué)模式為慕課實(shí)施提供了可借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：O2O教學(xué)模式;線上線下;《數(shù)控技術(shù)英語》慕課

中圖分類號(hào)：G420?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-09-19

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研重點(diǎn)課題“慕課背景下高職ESP教學(xué)模式研究”（JGJX2017C111）。

作者簡介：曹 楊（1982—），女，河北獻(xiàn)縣人，副教授，研究方向：基礎(chǔ)英語、ESP教學(xué)。

一、O2O教學(xué)模式

1.內(nèi)涵

“O2O”是“Online To Offline”的英文簡寫，意為“線上線下”。O2O教學(xué)模式是信息化教學(xué)衍生的產(chǎn)物，是學(xué)習(xí)者通過線上慕課學(xué)習(xí)與線下見面課參與而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。跨時(shí)空的線上定制課程的掌握與跨校間的名師思想上火花的碰撞無疑是個(gè)性化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及知識(shí)縱深延展的完美結(jié)合。

2.特征

（1）知識(shí)與技能習(xí)得方式自主化。借助于若干個(gè)短小精煉的視頻課程，學(xué)習(xí)者通過建課教師對(duì)課程的各部分設(shè)置，包括闖關(guān)模式、時(shí)間節(jié)點(diǎn)模式等，完全按照自己的時(shí)間表，自由靈活地完成視頻觀看、章節(jié)測(cè)試，以及反復(fù)觀看重點(diǎn)截取的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)，學(xué)生在論壇區(qū)里拋出問題，與教師和各地“同學(xué)”親切互動(dòng);線下跨校見面課，學(xué)生通過App或是沉浸式教室觀看教師直播課程，自覺自主參與專題討論。整個(gè)知識(shí)與技能習(xí)得的過程充分體現(xiàn)了針對(duì)性、靈活性和自主性。

（2）考核與評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式多樣化。選修慕課，合格者順利獲得相應(yīng)學(xué)分。慕課的考核方式是線上和線下考核的綜合評(píng)分。課程負(fù)責(zé)教師在開課之前將考核評(píng)分項(xiàng)目按照比例確定。多樣化的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能增加學(xué)生的關(guān)注度，更加公平全面地體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)為教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。

二、O2O教學(xué)模式在《數(shù)控技術(shù)英語》慕課的應(yīng)用

1.O2O教學(xué)模式構(gòu)建

（1）線上教學(xué)準(zhǔn)備。《數(shù)控技術(shù)英語》慕課開課之前，助教老師利用智慧樹教學(xué)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)課程信息和流程。課程開始后，助教老師引導(dǎo)和督促學(xué)生完成線上的視頻觀看和測(cè)試任務(wù)，同時(shí)，安排2名助教老師在線答疑及發(fā)放前沿的數(shù)控技術(shù)信息。

（2）線下見面規(guī)劃。見面課共四次，每兩周舉行一次，助教提前通知學(xué)生，主要以本校見面課為主。《數(shù)控技術(shù)英語》慕課的見面課，主要圍繞實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。主講教師針對(duì)見面課主題內(nèi)容講解40分鐘;論壇問題答疑5～10分鐘;現(xiàn)場(chǎng)問題答疑15～20分鐘;解讀、布置課后題20分鐘。課后，助教上傳本次見面課視頻以及學(xué)生作業(yè)題目。

（3）組織小組協(xié)作。在O2O教學(xué)模式教學(xué)中，為了營造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，在第一次見面中，課程導(dǎo)師會(huì)對(duì)70名學(xué)生的班級(jí)進(jìn)行分組，7人一組，共10組，每組推薦一名小組長，記錄小組成員。小組長的責(zé)任是組織帶領(lǐng)小組開展線下線上學(xué)習(xí)工作，課程導(dǎo)師與班級(jí)助教一起督促各小組學(xué)習(xí)，并與小組長一起開會(huì)討論學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題并提出解決方法，促使小組成員共同成長。

2.應(yīng)用效果

（1）為實(shí)習(xí)、培訓(xùn)提供后續(xù)的知識(shí)輸送。職業(yè)院校注重學(xué)生的下廠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，國際化的企業(yè)中，進(jìn)口的數(shù)控設(shè)備操作和外籍專家的互動(dòng)都離不開數(shù)控專業(yè)英語，因此，在崗位中進(jìn)行專業(yè)英語知識(shí)的輸入，正是《數(shù)控技術(shù)英語》慕課建課重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）為資源共享提供廣闊平臺(tái)。《數(shù)控技術(shù)英語》慕課的教學(xué)資源惠及很多的學(xué)校與學(xué)生，以往課程只是應(yīng)用于我校的數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在資源共享為更多專業(yè)英語的愛好者提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，助力英語能力的提高。

（3）為實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)目標(biāo)提供數(shù)據(jù)支撐。《數(shù)控技術(shù)英語》慕課教學(xué)管理后臺(tái)借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié)都由平臺(tái)提供詳細(xì)數(shù)據(jù)，助教通過提煉和分析數(shù)據(jù)，制訂出《數(shù)控技術(shù)英語》個(gè)性化的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，O2O教學(xué)模式在高職《數(shù)控技術(shù)英語》慕課的應(yīng)用中，優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了師生互動(dòng)，將線上資源和線下協(xié)作深度融合，為慕課后續(xù)的開展實(shí)施提供了新的教學(xué)思路，希望可以為同行所借鑒。

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