新課改下提高高中物理實驗教學的有效性策略

鄭寶仁

摘 要：在現(xiàn)階段的物理教學中，實驗課的時間較少，物理教學的重點是把物理課程教學的有效性提高，教師需要立足于新課程標準的要求，改革和創(chuàng)新物理實驗課，對教學方法和教學觀念進行更新，營造寬松、愉悅的教學氛圍，促進學生物理學習興趣的提高，調(diào)動學生學習的積極主動性。所以，現(xiàn)階段物理教學的重要內(nèi)容是將物理實驗教學的有效性提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學;有效性

高中物理中實驗占據(jù)著極為重要的地位，大部分高中均建立了物理實驗室，但教學有效性十分不理想，教學效果很差。所以，為促進高中物理實驗教學質(zhì)量的提高，應(yīng)積極革新教學，把新的教學思維融入，運用多樣化的教學方法，建立新型物理實驗教學課堂，以提高教學有效性，實現(xiàn)高中物理教學質(zhì)量的最佳化。

一、正確運用多媒體展開教學

在科學技術(shù)的不斷進步下，多媒體在課堂中逐步得到了廣泛運用，有時候一些物理實驗在難以進行或沒有條件的時候，教師便可以利用多媒體展開演示實驗。多媒體可以具體、形象地把實驗過程展示出來，讓學生將實驗的目的了解到[1]。在多媒體的幫助下，其將傳統(tǒng)的單純使用演示實驗的一些缺陷有效克服，確保實驗可以獲得理想的實驗?zāi)康暮徒Y(jié)果。

以《研究平拋運動》實驗為例，教師在教學中為了讓學生講平拋運動和只有落體運動的含義理解到，教師便可以借助多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的畫面，將平拋運動和自由落體運動的軌跡展示在學生面前，讓學生在大腦中有一個更加清晰的認識，動態(tài)的視頻可以讓學生更加清楚地將他們的區(qū)別看到，有利于加深學生的理解。運用多媒體輔助教學，可以把學生探究的主動性激發(fā)出來，提高課堂實驗的教學效率，調(diào)動學生展開物理實驗探究的積極性。

二、增加設(shè)計型實驗

在學過物理后我們了解到，牛頓看到蘋果落地后發(fā)現(xiàn)了萬有引力，奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流可以產(chǎn)生磁場，法拉第在試驗過程中將感應(yīng)電流發(fā)現(xiàn)等。由此可見，正是因為人類的創(chuàng)造性思維使整個世界發(fā)生了改變。也許學生不會發(fā)現(xiàn)十分重大的內(nèi)容，但應(yīng)讓其形成創(chuàng)造性意識，敢于自主發(fā)現(xiàn)一些事物。所以在課堂教學中，為了對學生的這種創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，教師可以運用增加設(shè)計型實驗的方法。

以《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實驗為例，教師在教學中可以不把實驗步驟介紹給學生，讓其立足于自己對實驗器材和實驗?zāi)康牡鹊睦斫庾约簩@個實驗進行設(shè)計。在設(shè)計的時候，學生也許會出現(xiàn)各種問題，如不知道如何運用控制變量法等。此時，教師據(jù)應(yīng)立足于學生們提出的問題展開解答，這樣可以讓學生們真正地將此實驗?zāi)康睦斫獾健?/p>

三、加深學生在實驗中的體驗和感受

在學習高中物理知識的時候，學生可以立足于理論知識和實驗設(shè)計自主對一些簡單的實驗進行設(shè)計，這時候，教師要為學生創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計的機會，在立足于安全上引導學生不斷嘗試。

仍以《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實驗為例，教師在教學中可以和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，激發(fā)學生思考的積極性，賽車速度比普通小汽車快的原因是什么？貨車加速比普通小汽車慢的原因是什么？借助提出這兩個問題，讓學生將結(jié)論推測出：加速度和質(zhì)量、力兩個因素有關(guān)，力和加速度成正比;質(zhì)量和加速度成反比，然后教師可以給予學生引導，讓其對相關(guān)實驗進行設(shè)計。學生展開積極思考后了解到，加速度既和力有關(guān)，同時質(zhì)量也是一個極為重要的因素，為了分別對加速度和質(zhì)量以及力的關(guān)系進行探究，可以運用變量控制法。這時候，教師就要引導學生對適合的器材進行選擇，將合理的實驗流程設(shè)計出來，從而驗證相關(guān)結(jié)論。在這樣的教學中，既能使學生的思考能力和動手操作能力得到鍛煉，同時還能讓學生充分感受實驗的趣味性，進而積極主動投入到教學活動中，實現(xiàn)教學效果的最佳化。

四、對學生進行有針對性的實驗指導

一些高中物理實驗在操作方式和理解一些特定的知識點上均有一定的難度，在展開這樣的實驗時，教師十分有必要給予學生一定的教學指導[2]。教師可以組織學生針對一些難度較大的實驗課題以小組為單位展開交流，學生在自主實驗的過程中教師也應(yīng)投入其中，針對學生普遍存在的問題進行指導。這樣可以讓學生在對問題進行理解和分析的時候保持清晰的思維、正確的思路，可以讓學生少走彎路。

以“電磁感應(yīng)”為例，教師在開展此實驗教學的時候，學生對抽象思維的理解均不一樣，教師可以運用相應(yīng)的分解實驗和分組實驗的方法，讓學生將實驗中電磁反應(yīng)的具體情況了解到。物理教師在實驗中應(yīng)有效指導學生的正確操作實驗，從而確保學生的實驗質(zhì)量，使所有學生都能更好地把電磁感應(yīng)的相關(guān)知識掌握到，讓學生的分析能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自主實驗?zāi)芰κ种匾牵槍W生自主實驗過程中遇到的障礙和問題，教師也十分有必要有效指導學生，這是確保學生可以朝著和正確方向探究問題，用實驗的形式深刻理解和應(yīng)用知識點的有效學習課程，進而實現(xiàn)物理實驗教學質(zhì)量的最佳化。

隨著新課改的不斷深入，促進高中物理課堂教學有效提高有著十分重大的意義。現(xiàn)階段高中物理課堂教學過程中仍有諸多問題存在，要想把高中物理課堂教學的有效性提高，教師需要將教學觀念轉(zhuǎn)變，對教學方法進行創(chuàng)新，把學生學習的主動性充分發(fā)揮出來，同時還要給予學生關(guān)愛、尊重和信任，使師生之間的情感交流得到深化，讓學生在直觀教學的過程中感受到物理學科的魅力。

參考文獻：

[1]劉能文.高中物理實驗教學的有效性探究[J].數(shù)理化解題研究，2017（27）：43-43.