湘南學院學生田徑運動會綜合改革創新研究

王繼宏，高 晶，劉文武，劉開慶，劉建平

（1.湘南學院，湖南 郴州 423043；2.宜章縣一中，湖南 郴州 424200）

湘南學院學生田徑運動會是學校體育工作必不可少的組成部分，其作用是為了引導廣大師生加強體育鍛煉，增強身體體質，活躍校園氛圍，推動精神文明建設，提高學生的集體觀念，培養學生團結合作、頑強拼搏的精神，以及檢驗學生運動成績的一種手段，同時讓學生在緊張的學習生活中，起到一種讓學生放松的作用。因此，為了讓更多的學生參與其中，有必要進行學生田徑運動會的改革與創新，以增強當代大學生身體素質和意志品質，從而激發大學生對田徑運動會的熱情。本文通過對湘南學院學生田徑運動會進行現狀的調查、咨詢等數據的分析和研究，找出開展過程中不足，制訂相應的改革措施，為湘南學院田徑運動會的改革提供理論參考依據，有助于湘南學院校運動會的健康和諧發展。

1 湘南學院田徑運動會的現狀分析

1.1 湘南學院田徑運動會項目設置

根據調查得知，目前湘南學院校田徑運動會所設置的項目主要分為2部分組成：（1）競賽項目有800m、鉛球（男5kg、女 4kg）、跳遠、400m、100m、后拋實心球（2kg）、立定跳遠；（2）集體項目：4×100m接力、5×50m迎面抱氣排球接力、拋沙包（沙包重0.5kg）。其中娛樂項目迎面抱氣排球接力和拋沙包2項是教職工組的比賽，整體來看，還是個人項目占主導地位，而集體項目不分年齡基本上都是每個學院（系部）都只能派出1支隊伍。在單項比賽中限定各分工會每個項目報2人，1人最多報2項，集體項目不包括在內，而學生分為甲組男子（非體育專業男子組）、甲組女子（非體育專業女子組）、乙組男子（體育專業男子組）、乙組女子（體育專業女子組）4個組別，具體項目甲乙內容有：100m、 200m、400m、 800m、 1 500m、 3 000m（女）、5 000m（男）、4×100m接力、4×400 m接力、 100m欄（女生，欄高76.2cm）、110m欄（男生，欄高91.4cm）、跳高、跳遠、三級跳遠、鉛球、后拋實心球。其中各單位限報40人（男女不限，接力賽人數不計入總人數），每個項目限報3人；每人限報2項；在乙組每個項目中男生、女生可報5人，接力項目不算其中。

1.2 設置缺乏合作性

對于學生田徑運動會而言，田徑運動會本身的特點，項目設置大多以個人項目為主，集體項目較少，這樣就使學生無法體會到集體凝聚力和集體榮譽感，也無法將個人榮譽和集體榮譽聯系在一起，對學生的團隊合作意識、合作能力培養造成不良影響，對于校學生田徑運動會合作的項目有很多，如就拿袋鼠跳為例，它是一項能夠鍛煉團隊合作能力及協調能力和身體素質的，比較受大眾歡迎的游戲，在比賽中，同學們可以相互幫助，相互扶持，在活動中起到凝聚班集體合力，同時也起到加深同學之間的友誼作用。

1.3 參賽人數受到限制

本來校田徑運動會主要是面向學生而開展的，但是學校在各個項目的報名上都限定了人數，大多數學生是旁觀者，少有機會參與，學校田徑運動會規定單項比賽甲組每個項目限報3人，每人限報2項，乙組男女限報5人（另可兼報接力），總的參加比賽的人數和學校總人數來比，所占比重少之又少，這種形式不利于全民健身活動的開展，且受關注程度也在大大的消減，不符合“一切體育為大眾”的奧林匹克精神，所以有必要進行深入探討來改進，讓更多的學生參與其中，這才是保證學生有平等的田徑運動會參與權。

1.4 缺乏師生互動的項目

有表1可以看出，學生希望和教師一同參與比賽的占62%，說明學生對師生互動的向往和期待，學生除了和任課的教師有接觸，其他大部分教師根本不認識，借此可抓住舉辦學生田徑運動會的這個機會，增加一些由教師和學生共同完成的比賽項目，有助于增進師生情感，加強師生凝聚力，可以拉近師生之間的距離，讓師生在運動場上書寫律動之美，根據調查發現很多體育本科院校在開展師生互動項目，效果很好。

表1 學生是否希望和教師參與比賽情況統計表

2 湘南學院田徑運動會改革和創新構思

2.1 增加趣味項目和集體項目

隨著時代在進步，“運動、健康、快樂”已經成為趣味運動會的主題，趣味運動會不僅從傳統項目中的競技性改為娛樂性，還從“精英積極展示”變為“全員主動展示”，根據大學生的身心發展特點來制訂合理的比賽項目，這樣就不僅可以讓學生在運動中感受競技性，同時也可讓學生在趣味運動中體驗趣味性。趣味項目具有項目新穎、參與度強、獨特樂趣、項目眾多、參與門檻低、活躍運動場上氣氛等特點。首先，就針對項目眾多的特點來看，如心心相印、車輪滾、蒙眼跑、障礙跑等都屬于趣味性項目。趣味項目可以說就是讓學生可以重溫童年回憶，生活就是運動，在忙碌的學習中，適量的運動可以緩解壓力、調整狀態，使我們的學習效率大大提高。因傳統田徑運動會側重于個人項目，從而導致參與人數偏少，這種形式不利于全民健身活動的開展，且受關注程度也在大大消減，不符合“一切體育為大眾”的奧林匹克精神，所以湘南學院校田徑運動會應增加趣味集體項目，擴大參賽人數，這樣有利于提高學生的參與度，也可以使學生將個人榮譽和集體榮譽聯系在一起，對學生的團隊合作意識、合作能力的培養更為有益。

2.2 開設師生互動項目

開設師生互動項目，不光可以增進師生情感、加強師生凝聚力，也可以在比賽中獲得無窮樂趣，從而也可以拉近師生之間的距離。調查結果發現，曾有2所學校先后實施了趣味運動會，分別是紹興文理學院和河北師范大學文學院，這2所學校與時俱進，都抓住了學生內心的想法，知道如何吸引更多的學生到運動中來，2所學校對校運會的改革都取得了很好的效果。筆者認為，有必要開設讓學生和教師同臺競技、教師和學生的集體項目，不僅能進一步加強師生的聯系，加深師生的情感交流，也可以讓師生的精神面貌和良好的體育運動水平在學生田徑運動會中得以體現。

2.3 創意的開幕式

筆者認為，開幕式是對田徑運動會取得成功的良好開端，它在整個活動過程中發揮著十分重要的平臺作用。隨著時代的進一步發展，傳統的團隊入場儀式已經過時，必定會被淘汰。組委會可制訂與眾不同的開幕式，如各代表隊都要表演一個與體育相關的節目，并進行評分，得分最高得團隊，可以代表自己院系參加學生田徑運動會開幕式表演，最后在學生田徑運動會即將來臨之際，各系把篩選的節目單統一交給體育學院的總裁判長，由總裁判長統計好節目單貼出告示，從而吸引更多的觀眾前來觀看和參與。

3 結論與建議

3.1 結 論

據湘南學院學生田徑運動會開展狀況來看，確實沒有達到起初所設想的樣子，由于競技性太強，參與學生大多為具有專項的體育生，導致使其他大部分學生們為此感到畏懼，怕自己沒有能力站在領獎臺，從而認為與自己沒關系，使得學生田徑運動會為特長生鋪墊成了一個大舞臺；在項目設置上大多以個人項目為主，集體項目較少缺乏合作性，無法讓學生體會到集體凝聚力和集體榮譽感，使學生對團隊意識和合作能力培養造成不良影響；在參賽人數方面受到限制，因為學校在各個項目的報名上限定了人數，本來校田徑運動會主要是面向學生而開展的，卻只能讓部分學生參與其中，導致每到閉幕式時剩下的人寥寥無幾；還有缺乏師生互動性，根據問卷調查有62%學生需要開設師生互動性項目，因為學生除了和任課的教師有接觸外，對學校大部分教師都不認識，就算碰個面對面也形同陌路；從湘南學院學生田徑運動會的開幕式來看，威風鑼鼓、健美操啦啦操、跆拳道、武術、高爾夫、舞龍舞獅等表演，在學生心目中留下了深刻的記憶。由于自始而終都是湘南學院體育學院為開幕式表演而準備，不如創新思維，如學校可以貼出告示收集節目，由各個學院（系）報上來之后，根據情況篩選出一些表演，不僅是為學生田徑運動會的開展提前做好籌備，更是為湘南學院全體學生提供展示自我風采的平臺。

3.2 建 議

湘南學院校田徑運動會應適當降低競技性項目、增加娛樂性項目、擴大參賽范圍；增加集體項目；創意開幕式；開設師生互動項目，使得師生可以同臺競技、為師生架起溝通的橋梁，加深師生的情感交流，提高師生鍛煉的意識，也可以讓師生的精神面貌和良好的體育運動水平在學生田徑運動會中得以體現，找到自我的真正價值。所以，湘南學院學生田徑運動會必須改革和創新，這樣有助于學生從不同層面、不同角度體會田徑運動會中的團隊合作、集體力量、娛樂性等，充分體現辦學生田徑運動會的理念和初衷，更好地促進了湘南學院學生田徑運動會的繁榮與發展。

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