閱讀，遇見更好的自己！

周旭紅

我們發(fā)現(xiàn)，猶太人是世界上最優(yōu)秀的種族之一。許多偉大的人物都是猶太人，如弗洛伊德、馬克思、愛因斯坦……1600萬猶太人僅占全球人口的0.3%，但諾貝爾獎獲得者卻占16%。有人這樣表述：全世界的財富在美國人的口袋里，美國的財富在猶太人的腦袋里。如此優(yōu)秀的民族，必然有優(yōu)秀的理由：猶太人是最善于閱讀的，每人每年平均讀65本書。

校園是學生學習、生活的主要場所。為了用環(huán)境熏陶感染學生，我們對學校的整體環(huán)境進行了精心的設(shè)計和規(guī)劃，布置了八個小景點：“最美遇見”書香苑、“歲月留痕”文化廊、“浸潤經(jīng)典”文化柱、文化墻、“放飛夢想”藝術(shù)樓、“牽手文明”主題墻、“相約自然”景觀園、“最美時光”悅讀吧等。學校還開設(shè)了三級書苑：學校閱覽室——年級閱覽室、開放讀書吧——班級圖書角，讓學生在校園里隨處有書讀，隨處可讀書。這些布置處處洋溢著書香氣息，令校園面貌煥然一新，環(huán)境文化的熏染日益濃郁，處處充滿精神的喚醒。

朗讀最能幫助學生感悟積累語言，提高學生的文學素養(yǎng)。我們從激發(fā)興趣入手，將誦讀納入常規(guī)工作，有效地培養(yǎng)了學生的閱讀習慣。唐宋詩詞是經(jīng)久不衰的經(jīng)典。我們精心營造經(jīng)典詩文誦讀的氛圍，提出“每日三讀——晨誦、午讀、晚閱”的常規(guī)要求，讓孩子把精神生命的根深深地扎在民族文化的沃土里。清晨，孩子們誦讀《晨讀對韻》，吟詠千古名句，賞讀優(yōu)秀美文；午間，伴著美妙的音樂，老師和學生一起靜靜地閱讀；夜晚，溫馨的燈光下，孩子們用心地摘抄著書海中采擷的浪花。

“古韻詩魂”經(jīng)典誦讀。學校分課內(nèi)美文和課外經(jīng)典兩輪，在全校各班展開了“古韻詩魂”經(jīng)典誦讀比賽，要求人人參與。老師精心編排，學生認真準備，出色發(fā)揮，比賽中涌現(xiàn)出了18個誦讀優(yōu)秀班級。童音嘹亮，校園里回蕩著優(yōu)美的經(jīng)典音韻。

“和美之聲”誦讀欄目。本學期，我校開播了“和美之聲”誦讀節(jié)目，本欄目以“二十四節(jié)氣”為主線，通過介紹節(jié)氣，誦讀與節(jié)氣相關(guān)的詩詞、美文，讓學生感受二十四節(jié)氣和誦讀的魅力。配以課本教材與課外閱讀的交替朗讀為內(nèi)容，由學生、家長、教師輪流參與。每一期節(jié)目，大家都精心準備，并到錄音棚錄音，節(jié)目深受孩子們的喜歡。微信平臺的推送，更是受到了大家的一致稱贊。

家庭文化，將兒童閱讀推向全民閱讀。父母是孩子的第一任教師，家庭是我們書香漫溢的后花園。學校結(jié)合市“百校千師訪萬人”活動，通過家長會、家訪、家校聯(lián)系簿等途徑向家長宣講閱讀的重要性與必要性，并向家長介紹名人讀書成才的故事，介紹智慧型家長重視小孩課外閱讀的經(jīng)驗和成果。

榜樣激勵潤心靈。學校成立了“宜荊讀書會”，提出了“讓讀書成為生活方式”的要求，向教師推薦好書，為教師購買好書，定期舉行“好書共讀”“好書漂流”“好書我來薦”“好書我來賞”“好書我來評”等“讀書沙龍”活動。

片段賞讀吊胃口。為了吊起學生閱讀的胃口，教師經(jīng)常到學校的圖書館去查閱學生感興趣的書籍，利用每星期的一節(jié)閱讀課，選取精彩片段讀給全班學生聽。由于是片段，學生進而對整本書產(chǎn)生了興趣，都競相借閱。形成一定習慣后，教師再動員學生選取自己讀過的書，介紹給同學們，班級中自然形成了一股濃濃的讀書風。

師生共讀猜情節(jié)。閱讀課上，教師和孩子們共讀一本書，讀一讀開頭，猜一猜接下去可能發(fā)生的情節(jié)，再聽一聽原文，學生閱讀的興趣一下子就提高了。課堂上老師和學生共讀一本書，在讀與猜中，學生的閱讀興趣悄然滋生。

名家進校零距離。為了掀起讀書的熱潮，激發(fā)學生閱讀的熱情，我們邀請楊紅纓、鄭淵潔、祁智等知名的兒童文學作家到學校舉行讀書報告會，講述自己成功的秘訣，發(fā)布自己的最新作品，與學生聯(lián)歡，回答小讀者的提問，為小讀者簽名題詞，鼓勵孩子認真閱讀。在與大作家零距離接觸的過程中，孩子們讀書的熱情被激發(fā)起來了，許多孩子買書，讀書，談書，評書，津津樂道。

成果展示搭平臺。我們組織豐富多彩的活動，讓學生體會到讀書的快樂。對于低年級的學生，我們組織朗誦比賽，每周評選“閱讀小明星”；對于中年級的學生，我們組織“故事大王”比賽，并結(jié)合閱讀進行“采蜜集”的展評活動，將學生優(yōu)秀的采蜜集拍成照片，在櫥窗中展出；對于高年級的學生，我們則開展演講比賽、讀后感競賽等活動。特別是每學期的語文活動周，我們充分地展示讀書的成果：詩歌朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、課本劇表演、讀書知識擂臺賽、“讀書讀報十大天王”評選等。這些活動激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，放飛了稚嫩的童心，更讓我們的校園充滿了濃郁的書香。

加強課外閱讀，除了創(chuàng)設(shè)濃郁的氛圍、采用多種方式激發(fā)學生閱讀的興趣外，很重要的一點，就是學校要花力氣圍繞閱讀主題加以研究。

全校舉行了“與好書為友”的大型閱讀主題活動?；顒又?，二年級的閱讀指導(dǎo)課《神奇的窗子》，三年級的閱讀指導(dǎo)課《在書頁間放飛》，五年級的閱讀指導(dǎo)課《伊索寓言》……這些主題活動不僅讓每一個學生都徜徉書海，放牧心靈，而且讓老師們大開眼界，明白了課外閱讀的重要性，明確了閱讀指導(dǎo)的一般方法。各教研組根據(jù)自己年級的特點，制訂閱讀方案，創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)的課堂模式。各組切切實實進行研究，出現(xiàn)了閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀討論課、讀寫遷移課……

教材是學生學習的載體，學生在課外閱讀中得到的知識有許多接觸點是跟課堂內(nèi)容相關(guān)的，教師要善于捕捉課內(nèi)知識的相通點、相融點。課前有目的、有針對性地引導(dǎo)學生課外閱讀，從而為學習新知打開通道。課中引導(dǎo)，厚積薄發(fā)。課前的有益閱讀，使學生胸中有積蓄，為課堂教學奠定了堅實的基礎(chǔ)；課中，教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓學生的課外閱讀所得有噴薄而發(fā)的機會，從而使他們意識到課前的閱讀，對自己理解新知、獲取新知有多大的幫助，這樣促使他們進一步主動地進行課外閱讀。

對于一本書該怎樣閱讀？我們指導(dǎo)一般的閱讀方法：讀序，領(lǐng)會編者意圖；讀目錄，幫助選擇重點閱讀的書目；瀏覽，了解大概內(nèi)容；精讀，深入體會文章的中心、作者的思想感情、寫作方法等。精讀時，中高年級要求寫批注，學會正確運用工具書的方法，做好剪貼本、讀書卡、采蜜集等；低年級可以畫上表情符號、圈畫好詞好句等等。

為了將讀書的量化落到實處，我們?yōu)楹⒆觽兙脑O(shè)計了“讀書記錄卡”。孩子們每天記錄，每周總結(jié)，每月評比，這樣的舉措激發(fā)了學生閱讀的熱情，同時也將閱讀需要堅持的理念加以推廣。我們還引入“新媒介閱讀”。接送孩子上下學的汽車里，野外踏青、郊游時，孩子們自如地運用各種方式閱讀。最有意思的是放學的路隊，孩子們也自發(fā)地開始誦讀經(jīng)典，吟唱古詩歌……

童年的路上，因為閱讀而一路芬芳。讓我們進一步帶著孩子，與大師對話，與高尚為伍；與經(jīng)典為友，與博覽同行；開闊視野，陶冶思想，凈化靈魂。與書相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。

閱讀，遇見更好的自己！

作者簡介：江蘇省宜興市城中實驗小學語文教師。endprint