求發展奔“走教”路促均衡上新臺階

段尚林

【關鍵詞】 鄉鎮中心校；“走教制”；意義；實施策略

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0025—01

隨著基礎教育的改革與發展，我省各地區中小學辦學條件也逐年得以改善，在區域教育均衡發展的潮流中，基礎教育在整體上取得了巨大的成果。但是，在經濟條件較差、發展比較落后的鄉鎮中心校，仍然存在一些緊迫的問題需要解決，其中之一便是英語、體育、美術及音樂等學科專職教師的師資匱乏，這個問題長久以來一直影響著鄉鎮中小學各學科的教學質量，既不能滿足新課程改革的需要，也嚴重制約著學校的長遠發展。為了加強中小學各校體育工作，保障我省100%的學校開齊開足體育課，確保學生每天一小時校園體育活動時間，進一步提高學生體質健康水平，甘肅省教育廳于2014年12月25日簽發了甘教廳[2014]89號《關于進一步加強學校體育工作實施意見的通知》文件，并制定和發布了《甘肅省學校體育三年行動計劃（2015-2017年）》，該計劃中提出：“試行體育教師走教制度。”在這樣的背景下，“走教制”應運而生，奔走于鄉鎮學區內各校的專職教師便成為一道靚麗的風景線。

一、鄉鎮中心?！白呓讨啤钡囊饬x及成效

教師“走教制”是指以鄉鎮中心校為單位，統籌聘任、管理學區內專職音、體、美、英教師，鼓勵每名專職教師在兩個以上學校任教，并且任同一門課程，通過這種方式以化解學校學科專職教師缺乏、兼而不專、老齡化等問題。 “走教制”的誕生，從根本上改變了教師的傳統任課觀念，解決了薄弱學校、薄弱學科教師資源缺乏問題，讓更多的學生享有優質教育資源，在促進區域教育均衡發展的層面上，“走教制”也為避免或降低鄉鎮各學區內的轉學熱做出了貢獻。

1. 從一定程度緩解了學區內轄屬各校專職教師匱乏的燃眉之急，開足開齊國家規定的各門課程，推動了鄉鎮學校課程教學改革，學科教學質量穩步提升。實施“走教”之后，學校根據不同的專業背景將專職教師“因材施配”，一方面減輕了教師的工作負擔，為他們參與學科培訓與教研、業務能力提升等創造了充裕的時間；另一方面，專職教師能夠各司其職，保質保量實施好學區內各校某一學科的教學，從而逐漸構建優勢互補、取長補短的和諧師資結構，進而為創新課堂教學方法，積極探索多種教學方式與方法提供了條件。

2. 在整體上提升了學校的辦學條件和辦學質量，教育公平也得以逐步實現，學生全面發展取得了長足成效，形成了別具一格的特色鄉鎮教育風格。比起以前的教師“包班”上課，“走教”改變了整個學校的教育教學面貌，營造了一種教師樂教、學生樂學的和諧氛圍，整個校園充滿了無限生機與活力，讓“辦人民滿意的教育”真正落到實處。

3. 隨著城鎮化建設的不斷深入，鄉鎮學校生源流失問題日益凸顯，就連一些經濟條件一般的家長，也為了讓孩子接受更好的教育，想盡辦法、花大力氣在學區內甚至學區外進行擇校；“走教制”得到推行與發展后，大多數學生在家門口就能享受到優質的教育資源，家長也不必急于擇校，這在一定程度上減緩了鄉鎮學校生源日益流失的速度，對促進區域均衡發展具有積極意義。

二、綜合權衡，從整體上系統優化“走教制”實施，促進教育成效最大化

1. 創新教師隊伍建設機制，合理配置教師資源，提高隊伍整體素質，逐步縮小城鄉、學區內師資差距，進一步加強教師隊伍建設，全面提升“走教”人員及其他教師的業務素養與能力，走專業發展道路，學科教學與教育研究并重，通過不斷的探索與實踐，積極進取，從“人”這一關鍵要素著手，逐步改變思想意識與觀念。

2. 深化認識，推動課程教學改革，走“特色教育”之路，積極開發特色校本課程，推動鄉鎮學校特色課堂，讓每一個鄉鎮孩子都能獲得全面發展。充分發揮“走教”教師帶來的積極作用，遵循“點—面—體”循序漸進發展模式，使“走教”不僅僅只是“走教”，而是促進學區教育教學、提高教學質量的領跑者，努力促成“星星之火，可以燎原”之勢。

3. 根據地域特點，制訂與完善學?！白呓獭敝贫?，加強對走教教師的監控與管理，為“走教制”的有效、高效運轉提供制度保障。建立、健全“走教”人員工作業績評價與績效考核體系，適當在學區內年度考核、評先選優、福利待遇、職稱評聘等方面給予優先考慮，最大限度地激發“走教”人員工作的積極性與能動性，從而真正帶動學區整體教育質量的提升。

4. 借力教育信息化，以“走教制”為契機，努力實現教育發展的新跨越，帶動“走教”教師投身數字教育資源建設，推動信息技術支持下的教育教學探索與實驗，搭建自主性網上學習平臺，開發各學科微課程，鼓勵與逐步培養學生個性化學習能力，打破學校圍墻的限制，進一步擴大優質教育資源的覆蓋面，讓更多的人享受到優質教育資源。

編輯：郭裕嘉