師愛：后進生進步的“助推器”

徐君霞

【關鍵詞】 后進生；愛心；理解；賞識；因材施教

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0049—01

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才能教育好孩子！”柔嫩的幼苗需要園丁的辛勤培育，童稚的孩子需要老師陽光般的關愛。隨著新課程的廣泛實施，在學校教育教學工作中，做好后進生的轉化工作是一個不容忽視的問題。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每一個后進生都有他不同于別人的優點，只要我們從“師愛”出發，樹立“只有差異，沒有后進生”的新的教育理念，找準轉化后進生的突破口，從心態上接受他們，從情感上理解他們，從言行中關懷他們，我們完全可以把一個所謂的后進生培養成一個優秀的學生。

一、俯身傾聽，了解、熱愛后進生

俄羅斯教育家烏申斯基說過，如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先做到從一切方面去了解人。學生是班主任工作的對象，如果教師對學生缺乏關心和了解，那就失去了做好教育孩子工作的重要前提。尤其是對后進生，只有熟知學生的脾氣、性格和興趣愛好，才能找到適合他們的話題，逐步建立信賴關系，使學生消除自卑感，愿意把心里話說給老師聽。此時，老師提出要求，把愛的陽光和雨露灑向學生，使他們感受老師的愛，領悟老師的良苦用心，認識到不足，逐步完善自己。因為人是有感情的，感情是春風，它可以吹融冬天的寒冰；感情是鑰匙，它可以開啟緊閉的心扉。

二、傾注愛心，理解、賞識后進生

著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于呼喚、激勵和鼓舞。”因此教師在教育過程中應該多一些有益的賞識和激勵，讓學生感受到教師的在乎，從而挖掘、激發、調動學生的內驅力，使不同差異的學生都能在愉快的學習環境中茁壯成長。

在與學生進行心靈溝通的過程中，要理解學生的所作所為，所感所想，捕捉、分析、掌握學生的內心需求。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要得到的是贊賞；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，最需要得到的是支持。教師的賞識和激勵只有符合學生的心理需求時，賞識和激勵才能達到預期的效果。

三、持之以恒，正確認識、尊重、評價后進生

世上任何事都有其獨特的屬性，尤其是人。在老師面前，無論什么學生都應該接受公平教育，對于學生教師不能有選擇，不管他們長得漂亮與否，性格溫順還是暴烈，也不管他們是優秀生還是后進生，都要一視同仁。

我班學生白某，在班上是個典型的“弱勢” 者。我剛接上這個班時，她叫人無可奈何。但我從來沒有諷刺過她，總是微笑著對她說：“老師相信你聽懂了，只是害怕說的不好而不敢說，但愿下次能大膽地說出來。” 經過一段時間的努力，我的耐心加上對她的尊重，她終于能自覺大膽地舉手發言，后來在活動課和體育課中，她竟然主動到我的辦公室來寫家庭作業，我感動之余走到她跟前問寒問暖，還讓她坐在我的椅子上舒舒服服地做完作業，她的臉上漾起了激動與幸福的笑容。這真是人世間最美好的境界，這種境界出于人與人之間的信賴和關愛。而且期中考試中，她的語文成績達到了78分，這就是對我的愛的肯定與回報！

四、因材施教，關注、輔導后進生

教師自身要不斷學習，更新教育理念，改進教育教學方法，切實做到因材施教，彌補后進生知識上的不足，持之以恒地關注后進生，耐心輔導后進生。

1. 理清后進生現有知識缺陷的程度，然后制定輔導計劃，按部就班地展開工作，填漏補缺。

2. 教師有意識地在新授課的過程中貫穿復習舊的知識，引導學生實現知識的遷移，牢固掌握所學知識，讓學生成為自立的學習者和探索者，激發學習的興趣和動機，讓學生處在一種對知識的追求狀態中。

3. 給后進生制定學習目標，根據不同的對象提出不同的要求，實現分層次教學，加強個別輔導，培養他們良好的學習習慣。

4. 對后進生取得的點滴進步給予及時的表揚和肯定。后進生取得的每一點進步都是不容易的，都是付出艱辛勞動的回報，可以說他們比優秀學生更需要表揚和支持，更需要老師和同學們看到他們努力的成果。

5. 在課堂上關注后進生的一舉一動，通過察言觀色，及時把他們的注意力吸引到課堂學習中來，堅持對他們多提問、多鼓勵，堅持面批他們的作業，以便針對作業中的錯誤加強輔導，加強師生之間的情感交流，從而到達“親其師，信其道，受其術”的效果。

編輯：王金梅