人格理論在體操技術教學中的實踐應用

祝興奉

（西華師范大學體育學院，四川 南充 637009）

體操是我國普通高校體育教學中不可缺少的主要課程之一。體操教學訓練是掌握體操技術的主要途徑，體操教學和其他教學活動一樣，也是一個教與學的雙邊活動。教與學是辯證統一的。因此體操教學必須遵循不同學生的人格特征。具有不同人格的人在體操技術教學訓練中自然有截然不同的學習能力，教師應學會在教學過程中正確的分析不同學生的人格特征并利用它進行輔助教學。針對學生人格特征的差異，遵循因材施教、區別對待的原則，采用正確的教學方法，以便提高體操教學的效率。

1 不同因素對學生人格形成的影響

人格是一個復雜的心理特征，它的形成受多方面的影響，如遺傳因素、家庭因素、學校教育因素等。人格的形成絕對不是單個因素所能完全決定的，人格在遺傳和外部環境的影響下形成。

1.1 遺傳影響

人格特征不同，其受遺傳作用影響的程度不同。一般來說，遺傳對智力、氣質等影響較大，這些人格特征又受生物因素影響較大。在教學過程中發現受遺傳因素的影響，有些學生的身體素質別其他學生好很多。在學習過程中更容易掌握新技術。每個學生都是一個獨立的個體，每個學生的人格特征也多種多樣。因此，在實際的教學中教師應深刻的認識到這一點。

1.2 家庭影響

家庭間的差異和教養方式的不同對孩子的人格特征的形成影響極大。在此不評價教育方式的對與錯，每個家庭對孩子的教育方式各不相同，父母的人格特征也會間接影響他們對孩子的教育方式。因此，家庭因素對孩子人格的影響格外重要。當然，除了教養方式的不同對孩子人格形成的影響，父母的教育思想、工作、家庭收入情況等對孩子的影響力也是不容忽視的，這種影響力在一定程度上影響著孩子的學習態度、學習能力。在教學中通過調查發現，有些學生的身體素質和學習能力很好，可就是不愿意學。有些學生身體素質平平，卻很努力刻苦。通過深入地了解發現，有些學生的父母對孩子的要求太低、包辦孩子的工作等，這種孩子往往就失去了學習的興趣與動力。有些孩子家庭條件不好，他知道要通過自己的努力去學習知識、改變命運。作為教師應深刻的認識到這一點，在教學中根據不同的實際情況進行教學 。

1.3 學校教育影響

學校教育是孩子人格的形成與發展中不可忽略的重要部分。孩子在開始進入學校以后，在學校呆的時間遠遠的超過了與父母在一起的時間。學生在學校學習科學理論知識，并不斷發展形成自己的“三觀”。良好的學校氛圍對培養孩子積極正確的人格至關重要。學生的人格特征也與學校教師的言行有千絲萬縷的聯系。因此，教師本身及教師的教學活動也會深深的影響著每個學生的人格特征。

2 針對不同人格的學生采用不同的教學方式

2.1 根據不同氣質的學生采用不同教學方式

作者曾任武漢體育學院體操外聘教師，通過課堂的隨機調查提問，得到以下數據（表1）。從表1中可以看出，膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質的人數，分別占總人數的8.3%、41.7%、38.3%、13.3%。這幾種類型的學生在生活中的表現也不盡相同。（1）精力充沛、表里如一、剛強、易感情用事是膽汁質學生的外在表現。這種學生感受性低、耐受性高、情緒興奮性高、抑制能力差、反應快而不靈活。（2）反應快、有活力、好動、敏感、情緒不穩定是多血質學生外在表現，他們喜歡與人交往，但注意力易轉移、興趣易變化，具有外傾性。他們感受性低、耐受性高、情緒興奮性高、外部表露明顯、反應快而靈活、具有可塑性。（3）黏液質的人穩重、不夠靈活、踏實、死板、缺乏生氣、注意集中。他們感受性低、耐受性高、情緒興奮性和不隨意的反應性低，反應速度緩慢、具有穩定性。（4）抑郁質的人敏銳、穩重、體驗深刻、孤僻、行動遲緩、多愁善感、能察覺他人不易察覺的事物，具有內傾性。他們感受性高、耐受性低、不隨意反應性低、情緒興奮性高而體驗深、反應速度慢、刻板而不靈活。

直截了當的教育方式適合膽汁質的學生。這種學生學習能力一般很強，情緒興奮性高，要多肯定其優點，引導其發展更好的品格。在肯定鼓勵的同時，切不可過度寵愛。對這種學生的批評教育要有說服力，培養其堅持、積極的個性品質。多血質的學生的教育方式較為靈。教師要注重他們面對困難不放棄的堅毅精神。教師勇于放手，多培養鍛煉學生，培養他們活潑、充滿朝氣、智慧等優點。耐心教育的教育方式適合粘液質的學生，教師可采取如講解、示范、學習技術動作過程、技術動作分析及回答問題等多種方式來調動他們的積極性。除了發展其積極品質外，要通過多樣化有趣的練習手段及形象化的語言等方式方法，誘引其積極性改變較遲緩的消極品質。委婉暗示的教育方式適合抑郁質的學生，教師不但在課內要熱情地幫助她們學習，在課外也要熱情耐心地指導。要動員其他的學生耐心地幫助、熱情地對待他們。不要在公開場合進行批評教育，要注意場合。

2.2 根據不同性格的學生采用不同教學方式

我們知道不同的學生具有多種多樣的性格，有內向的學生，也有外向的學生。所以針對不同性格的學生要采取不同的教學方式。對于外向性格的學生來說，他們的心理活動往往能通過面部表情和行為動作反映出來，他們的喜怒哀樂溢于言表。所以，在訓練中教師可以通過細心地觀察來發現他們的認識和感受。對于他們的教學可采取直截了當的方式。在他們老是重復犯一項錯誤時，可以采取嚴厲的批評。讓其能深刻的認識到自己的錯誤并從內心深處贊同。內向性格的學生易滿足現狀、缺乏明確的目標和動力。穩重、安靜、不善言談、不善與人交往，喜怒不溢于言表。在平常的學習訓練中教師不易察覺他們的面部表情，也不易把握他們的心理活動。對這種學生教師應采取耐心教育、旁敲側擊的教育方式。要用軟中帶硬。柔中帶剛的語言，在適當的時候給予批評教育。采用積極向上的教育方式，激發他們的斗志，幫助他們建立正確的目標并為之努力奮斗。表2為不同氣質學生的學習主要特點。

表1 武漢體育學院各班學生氣質類型（2016年）

表2 不同氣質學生的學習主要特點

3 結 論

3.1 了解和把握學生的人格特征，是優化體操教學的重要前提。

3.2 人格理論的形成與發展已經很成熟，而且與其他領域與學科之間的結合性研究也有很多，但是人格理論與體操教學的研究少之又少，且相關性的研究很淺。人格理論雖屬于心理學的研究范疇，但教育的主體是人，人是具有獨立人格的個體，所以，在教學中運用人格理論是格外重要的。

3.3 教師通過對人格的分析可以了解個體的差異，并根據個體的差異，實行差異化的體操技術教學，體現因材施教、區別對待的教學原則。

3.4 認真學習分析人格形成的影響因素，從中得到啟發，了解并尊重學生的差異性、獨特性，根據不同人格特征，結合不同人格理論，有針對的采用教學方法，最大程度地調動學生學習的積極性。在教學中做到理論聯系實際、具體問題具體分析。

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