高校大學生社會主義核心價值觀教育矩陣構建研究

張興麗

摘要：本文在了解大學生社會主義核心價值觀認知情況的基礎上，從社會主義核心價值觀的理念出發，構建教育矩陣的有效維度，找尋最大的“秩”，以探索高校幫助大學生全面培育社會主義核心價值觀的有效模式和長效機制。

關鍵詞：大學生；核心價值；教育矩陣

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0035-03

一、高校大學生社會主義核心價值觀培育現狀

在中國社會高速發展的“十三五”重要轉型時期，高校大學生社會主義核心價值觀教育應將培育大學生堅定的理想信念、價值追求以及道德風尚作為主要目的，以國家富強和實現中國夢為宏偉藍圖，完成自我的提高與蛻變。高校應對社會主義核心價值觀的特點、高校學生思想動態以及當前社會主義核心價值觀教育所面臨的嚴峻形勢做出準確分析。

（一）社會主義核心價值觀特點

1.國家意志和個人價值的統一。社會主義核心價值觀是我黨在思想意識形態和重大理論成果方面的一大創新，反映了黨對當今國內外形勢的正確把握與社會主義核心價值觀體系建立的準確定位，展現的是國家在治國理政方面的重要論斷，體現了國家意志。而每一個公民作為社會的最基本構成要素，是社會主義核心價值觀的實踐主體，也是個人價值觀在實踐方面的具體體現。社會主義核心價值觀既是國家目標，又是個人愿景，實現了國家意志和個人價值的統一。

2.中國特色和世界共性的統一。社會主義核心價值觀具有鮮明的中國特色，其實現了對中國傳統文化的繼承與發展。以儒家文化為主導的傳統價值觀所主張的德主刑輔、民為邦本、大同社會都是今天“三個倡導”所提出的法治、平等、和諧的內化。中國作為最大的發展中國家，社會主義核心價值觀符合我國社會主義初級階段的基本國情，反映了中國特色社會主義理論的主要思想。而中國文化作為世界文化當中的一支，社會主義核心價值觀同樣符合西方所倡導的自由平等，符合世界共性。

3.普遍性和先進性的統一。社會主義核心價值觀適用于社會每一個階層與群體，是對于所有公民的道德規范和行為準則，具有廣泛性。同時其以社會主義先進文化為核心，體現黨思想道德建設的先進性。

（二）當代大學生對社會主義核心價值觀的認知

以全面揭示大學生對于社會主義核心價值觀的基本認知情況為主要目的，筆者以不記名方式從南京工程學院大一至大四四個年級各抽取200名大學生進行問卷調查，發放問卷共800份，收回有效問卷742份，有效率為92.75%。結合此次問卷調查的相關數據統計，結果客觀地描述高校大學生對于社會主義核心價值觀的認知現狀，為本文研究提供現實依據。

1.認知片面化。隨著中國教育的灌輸，大多數學生對于國家利益的保護十分認同，意識到團結進取、勇于承擔責任才能實現最大利益，形成社會價值與自我價值的統一。但隨著社會某些不正之風的彌漫，大學生更加追求獨立、張揚個性，關注周圍對于自身的評價，崇尚利己主義。由于自身認識水平與分析能力的片面化，在處理奉獻與索取、道義與利益時容易陷入功利主義的泥潭，其價值取向具有鮮明的實用色彩。調查中，32.7%的學生由于認知的片面化導致只注重自我和眼前利益，對文憑、證書表現出很高的熱情，并沒有意識到社會主義核心價值觀的積極作用。

2.認知差異化。當代大學生基本為“90后”，他們的成長伴隨著中國的日漸繁榮，大部分政治意識強，他們關注國內外重大問題，對天津爆炸案消防官兵的逆行、抗戰勝利大閱兵、社會虐童案等社會熱點有極高的政治熱情。調查顯示，八成以上（81.3%）的學生對當前國家和學校大力倡導和宣傳社會主義核心價值體系的必要性予以認同，流露出崇高的愛國情懷。但是調查也發現，隨著全球化進程不斷加快，不同意識形態在中國匯集，通過互聯網等新興手段影響中國青年學生的思想認識與價值追求。有19.6%的學生認為在中國實行多黨制或議會民主制會更有利于推進中國政治民主化的進程，對于社會主義核心價值觀的認識還存在矛盾與困惑，認知差異化凸顯。

3.認知失衡化。當前大學生對于真善美的理解并未出現偏差，他們敬畏舍己為人的英雄，90.6%的大學生認為誠信、敬業、奉獻等社會主義核心價值觀所倡導的行為是中華民族傳統美德的碩果，實現了生命的價值。但正確的榮辱觀卻并沒有帶來行為的跟進?！?0后”大學生大多為獨生子女，由于缺乏歷練使他們將思想認識與實踐相結合時會出現失衡，導致價值實踐存在知行分離傾向。實踐的缺乏使他們的認知失衡化嚴重，不能做到知行統一。

（三）當前高校社會主義核心價值觀培育模式

針對上述大學生對于社會主義核心價值觀所出現的認知片面化、差異化、失衡化現象，分析當前高校培育模式的弊端。

1.教育機制落后。在大學課堂里，老師注重的是“教”的灌輸，而忽視了學生“學”的過程，教育理念落后，教育內容空洞，無法引起學生的興趣。在目前的高校教師隊伍中就缺乏社會主義核心價值觀的理論知識，教學內容枯燥，直接影響了大學生對社會主義核心價值觀學習的熱情，教學效果不佳。

2.輿論引導缺乏。隨著“互聯網+”計劃的推進，新媒體在大學生中流行，當前大多數高校已經開展對社會主義核心價值觀的宣傳，常用媒介是網絡、手機、廣播等，但是缺乏輿論引導。校園官方媒體“高大全”的社會主義核心價值觀包裝只能讓大學生望而卻步，缺乏近在咫尺的案例與事實，沒有事實，大學生的困惑和疑問就不能得到有效解決，致使學生無法在輿論宣傳中受益。

3.實踐環節薄弱。大學生參與社會實踐活動是認同社會主義核心價值觀的重要途徑，但高校在教育模式上仍擺脫不了課堂論。在教育環節的設計上，社會實踐作為寒暑假的考評內容并沒有納入大學生日常教育體系中，使高校從老師到學生對于實踐環節都缺乏重視，嚴重影響了結合社會實踐進行社會主義核心價值觀教育的效果。

4.校園文化華而不實。大學生將校園文化作為踐行社會主義核心價值觀的載體，將核心價值觀的理念融于校園文化之中，通過豐富多彩的活動對大學生起到潛移默化的作用。但目前校園文化建設中存在著諸多問題，重形式輕內容風氣盛、庸俗文化盛行，使社會主義核心價值觀缺乏良好的培育環境。

二、構建高校大學生社會主義核心價值觀教育矩陣

矩陣的英文為Matrix，本意是子宮、控制中心的母體、孕育生命的地方。在數學上，矩陣是縱橫排列的二維數據表格，由復數或實數組成，而“秩”則是矩陣線性獨立的極大數目。在組織結構上，矩陣式組織通過縱橫兩個系列交叉，在兩個不同維度的目標中達到平衡。在目前的高校中，我們將影響社會主義核心價值觀的因素比作矩陣中的數，通過關鍵因素找到最大的“秩”，完成教育矩陣有效維度的構建，從而探索高校幫助大學生全面培育社會主義核心價值觀的有效模式和長效機制。

（一）教育矩陣的主要內容

社會主義核心價值觀的教育在大學生群體中開展是一項復雜的工程，通過教育矩陣的構建能夠較為全面地尋找當前高校教育漏洞。教育矩陣主要從兩個維度考慮，橫向為大學生社會主義核心價值觀的有效機制，包括認同機制、聯動機制、體驗機制、參與機制、情感機制；縱向為影響社會主義核心價值觀教育的因素，包括：教育客體、宣傳載體、外部環境。橫縱向相交叉，形成一個網絡。（如圖1）

在這個教育矩陣中，學生主體為最關鍵的“秩”。大學是發現人、培育人、喚醒人的地方，要喚醒學生的主人翁意識，發現其自身的主體作用，通過對社會主義核心價值觀的學習，完成自我學習、自我完善與自我超越。社會主義核心價值觀的教育矩陣中構建的長效機制皆是圍繞學生主體開展的。高校大學生應在自我教育、自我服務中收獲成長：高校課堂通過學生的主動參與完成角色扮演，作為思想政治教育課的參與者而不是被動聽講者，構建認同機制；在就業指導課上抓住機遇，將用人單位對于人才的高端需求化為自身提高的動力，構建聯動機制；在日常學習中主動參與社會實踐，運用自己的才干與特長助跑公益活動、體驗“三下鄉”實踐內涵，構建體驗機制；在校園文化的建設中，學生更是要發揮學生組織的作用，創造、發現大學生群體喜聞樂見的文化活動形式，引導全校學生參與校園文化建設，構建參與機制；在各層集體中，要增強團隊意識，以集體榮譽為己任，通過情緒引導使其對社會主義核心價值觀有內化認同，從而構建出情感機制。

（二）高校社會主義核心價值觀教育矩陣的長效機制

1.創新宣傳教育，構建認同機制。高校思想政治教育課堂是社會主義核心價值觀教育的第一課堂，通過深化課程改革，拓展教學內容，積極運用討論式教學、案例式教學等形式創新教學模式。在課堂上運用情景模擬的形式使學生參與到不同價值觀的角色扮演中，參與課堂討論，以獲得最好的教育效果。同時發揮高校黨（團）支部的陣地作用，通過不同層面的活動設計對高校學生進行全覆蓋、分層次的社會主義核心價值觀教育。依托高校學生骨干建設一支大學生理論宣傳員隊伍，通過同齡人的引領來影響周圍人，通過不同形式的宣傳教育，使他們對社會主義核心價值觀有起點性認知。

2.加強就業指導，構建聯動機制。高校大學生學習的最終目的在于就業，將社會主義核心價值觀的教育與就業指導相結合形成聯動機制能夠創造雙贏。“三個倡導”的個人層面所提及的愛國、敬業、誠信、友善，既是就業崗位的要求，也是大學生自我提高、完善的目標。它的主要內容是基本的道德規范與行為準則以及工作、生活、學習等各方面的要求。愛崗就業的前提是獲得崗位資格。在就業指導課上，通過對于企業招聘人員的模擬招聘會，讓高校學生感受用人單位對于人品、價值觀等方面的具體要求，促使學生進一步以社會主義核心價值觀來完善自我。使高校學生形成愛崗敬業、奉獻友愛等正確的擇業觀與從業觀。

3.注重社會實踐，構建體驗機制。在調查中，79.3%的學生希望通過進行各色的社會實踐活動來參與社會主義核心價值觀的體驗。對于高校學生來說，社會實踐對于促進大學生提高責任意識、磨煉意志、收獲經驗、增強奉獻意識、體驗生命價值都具有不可替代的作用。通過實踐這一大學生喜愛的教育形式引導學生進行社會主義核心價值觀的學習，就要求我們首先要通過建立社會實踐制度來規范其實行，將社會實踐納入日常的教學計劃，作為與考試成績一樣的考核標準來規定學時學分，使其更加具體化、科學化。其次我們要將社會主義核心價值觀的理論精髓融于社會實踐中，賦予其具體的主題，除此之外，高校應緊跟時代潮流，探索社會實踐活動的網絡新模式，使高校大學生真正通過參與社會實踐踐行社會主義核心價值觀，知行合一。

4.豐富校園文化，構建參與機制。校園文化以大學精神為核心，對于高校學生的價值觀養成發揮了潛移默化的熏陶和教育作用。利用重要儀式和重大節慶日等契機，開展豐富多彩的校園文化活動和形式多樣的主題宣傳教育活動，從而實現社會主義核心價值觀與校園文化融合。以南京工程學院為例，通過“三會三節”、創青春大賽等多種活動形式形成良好的校園文化氛圍，發揮校級學生組織的力量，豐富校園文化的內容與形式，不落俗套。同時建立完善的志愿服務體系，依托青年志愿者協會在全校范圍開展公益活動，讓學生在服務和奉獻中加深對社會主義核心價值觀的理解，升華對社會主義核心價值觀的體驗感受，營造良好的學校氛圍。

5.引入情緒疏導，構建情感機制。情感是維系一切的紐帶，高校應充分發揮情感機制的作用，使學生樂于認同社會主義核心價值體系的輿論環境影響。情緒引導是指在對社會主義核心價值體系有一定認知的基礎上，在引導中充分調動、強調和激發大學生在價值觀塑造過程中的積極因素和愉悅的身心體驗，從而達到塑造的最終目的。對于步入大學校園，加入集體的大學生來說，他們關注集體榮譽，關注社會發展，關注社會道德情感，自身的責任意識也會在團體活動中得到提高。社會主義核心價值體系中的民族精神、愛國主義、榮辱觀等正確的情感關照，會使高校學生在情感上產生共鳴。高校應找準教育契機對大學生進行情感引導，通過身邊榜樣典型的樹立、針砭時弊的道德辯論等形式幫助大學生進行積極的情感體驗，引導他們達成情感共識，使其真正將社會主義核心價值觀牢記于心。

三、結語

“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”，24個字從國家、社會、個人層面明確了社會主義核心價值觀，倡導大家積極培育和踐行社會主義。其鮮明的中國特色體現了科學社會主義價值準則，而作為青年代表的高校大學生，對于社會主義核心價值觀的認同與踐行對于社會主義核心價值觀的推廣具有重要意義。通過構建高校學生社會主義核心價值觀教育矩陣，形成高校教育的長效機制，并通過具體的評價體系的建立促進社會主義核心價值觀教育穩步推進、創新傳承。

參考文獻：

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