有效的計算教學從研究學生開始

竇奕

《數學課程標準》（2011年版）指出：培養學生的計算能力，發展學生的思維是小學數學教學的重要目標之一。計算是小學數學教學的重要內容之一，它貫穿于小學數學教學的始終，傳統的計算教學忽視了學生對算理的探究和算法形成過程的建構，過于追求計算結果的正確率，導致了學生認為計算枯燥乏味，甚至望而生畏，計算教學的課堂有效性低。

隨著課程改革的進展，老師們的教學理念更新了，學生的學習方式發生了明顯的變化。但也出現了一些不恰當的現象，教學中過于強化學生的主體性，削弱了教師的主導作用，計算教學中動不動就讓學生動手操作、探究，或者追求計算方法多樣化等等，導致課堂上浪費了寶貴的時間，而不能進行必要的練習，造成了學生的計算速度慢，計算正確率低，課堂教學的有效性大打折扣。如何將計算教學上得扎實有效呢？本人覺得應從研究我們的教學對象——學生開始。

一、動手操作——有助于學生對算理的理解

《數學新課程標準》（2011年版）明確指出：有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、合作交流、自主探索是學生學習數學的重要方式。動手操作確實能豐富學生的感性認識和直接經驗，使他們對所學的內容形成清晰的表象，從而形成新的概念，建構新的數學知識結構。但在計算教學中，如何充分發揮動手操作的有效性呢？本人覺得計算教學中的動手操作要有助于學生對抽象的算理的理解，有助于學生對怎么算形成清晰的表象，并且能抽象成算法。……