提升幼兒園社會教學活動有效性

王炳雪

幼兒園的社會教學活動對于幼兒的社會性發展具有重要意義。在當前的幼兒園社會教學中，教師在社會教學活動上與教學目標還有一定的差距。本文將從教學的三維目標的制定、教學材料的選擇、目標的定位及細節的把握等方面去試著探討提升幼兒園社會教學的方法和策略，進而提高幼兒園社會教學活動的有效性。

幼兒的社會教育是指為了培養幼兒的社會性為目的的教學活動，當前，幼兒園的社會教學中，教師還存在很多比較迷惑的問題，一方面是缺乏合適的教學資料和教材，因而錯失了教育的最好時機；另一方面是教師對于教學材料中有用的素材理解得不充分，沒有進行深層次的挖掘，主要表現在學習形式不夠靈活有吸引力、深陷“言說說教”的誤區等。針對這些問題，本文試圖從以下四個方面提出具體的解決措施來提升幼兒園社會教學活動的有效眭。

一、選擇合適的教學材料

幼兒年齡小，對外界的認知很難有自己的判斷力，但是幼兒深處社會關系的網絡中，外界信息會主動地沖擊著他們。幼兒的學習能力較弱，他們不會向大孩子一樣有主動學習的能力和比較集中的注意力，他們更喜歡能夠吸引他們的東西，進而主動去靠近它。對于社會生活中發生的事，幼兒會主動去思考，然后與小朋友和老師分享。但是社會教學活動所要囊括的信息太多，究竟如何選擇或從哪里開始，這就讓教師陷入了選擇的困難。對于教學素材選擇難就導致在社會教學上，老師總是會選擇說教的方式去教育孩子。想要改變這種狀態就需要教師做一個有心人，在日常生活中注意對素材的積累和分類，并把這些素材適時地運用到教學活動中，如對于交通規則的教學活動，教師可以把日常生活中交通崗和交通標志的照片收集起來，在課堂上展示給小朋友，讓他們去學習，并附上好記憶的兒歌或者好玩的游戲，讓孩子在游戲中去學習交通規則。

二、制定合理的三維目標

結合社會教學活動的總目標，教師應該在具體社會教學活動中，從幼兒的認知水平、興趣需求和教學素材等方面進行綜合考慮，制定包含社會認知、情感和行為的目標體系。通過明確的目標體系出發去培養幼兒的社會性，進而提升社會教學活動的有效性。

（一）剖析教學素材。教師要做好教學活動的準備工作，深入的解讀教學素材，挖掘素材中包含的教育意義，然后從幼兒的經驗和需求出發，去制定更加合理的教學目標。

（二）對教學內容進行細致的梳理。想要讓教學素材得到充分地運用，就需要教師在活動目標上做好充分地準備。如《我愛爸爸》一課中，可以通過讓小朋友了解爸爸的工作，并明白爸爸的辛苦，進而產生對爸爸的自豪感，進而更加的理解爸爸、愛爸爸，再通過讓小朋友們大膽地表達自己愛爸爸的情感。教師對各個環節都應該做好準備，并讓各個環節之間流暢地銜接，進而達到良好的教學效果。

三、整合教學資源

社會教育的最大特點是其整合性以及潛移默化性，在幼兒的社會教學活動中更應該強調其整合性，這樣才能讓教師告別枯燥的說教模式。對于教學資源的整合，首先在內容上有進行整合，要讓各方面的資源都得到有機整合，共同為幼兒的社會教學活動服務。再以《我愛爸爸》這個活動為例，從教材中小皮特對于爸爸的了解來進行情感遷移，讓自己班的小朋友也來談一談自己生活中的經驗，說一說自己的爸爸，然后激發孩子對于爸爸的愛，最后讓孩子們通過錄視頻、畫畫、寫賀卡等方式來表達對爸爸的愛，進而增進對爸爸的感情，產生感謝的情感，其次，對于教學方法的整合，在社會教學活動中一般有藝術感染法、角色扮演法、實際練習法等。如在交通規則的學習過程中，老師可以通過先通過危險圖片的展示來吸引小朋友的注意力，讓孩子明白什么行為是危險的，充分運用情感陶冶法，然后再讓小朋友進行角色扮演，通過表演增強孩子對于交通規則的掌握和記憶。最后，要把社會教學活動與日常生活相結合。社會教學的目的就是讓幼兒能夠了解社會生活，因此，我們在教學活動中應盡量貼近日常生活，不僅有利于幼兒進行理解，同時能夠更好地達到教學目的。

四、注重教學細節的處理

幼兒園的教學活動具有目標明確、內容精簡、教學步驟安排縝密、教師的作用非常明顯等特點。因此，在幼兒園的社會教學活動中，老師顯得尤其重要，老師的每一個行為都被孩子觀察和注意，教師要注重教學活動的每一個細節，通過細致的處理進而增強教學的感染力。在教學活動中，教師應該要求孩子學會什么，自己就要以身作則地先做到。比如，我們教孩子要做一個講究衛生的小朋友，在教導孩子將垃圾收拾干凈的情況下，自己首先要注意衛生，不要亂丟垃圾。同時，要求孩子不說謊騙人，講究誠信時，老師也要首先做到，答應小朋友的事情要做到，教師要發揮好榜樣的作用，這樣的教學才夠生動、夠精彩。

幼兒的認知水平還比較弱，在接受外界信息的能力也不夠強，社會教育是提高幼兒適應社會環境的重要教學活動，我們應該高度重視，精心組織，讓社會教學成為孩子了解生活、認識生活的重要途徑，希望本文能夠對提升幼兒園社會教學活動有效陛有所幫助。

[作者單位：新鄉市育才幼兒園 河南]