微課在職教課堂中的應用分析
——以汽車電氣設備構造與維修課程為例

吳曉晨

（鄭州交通技師學院，河南 鄭州 450000）

微課（Microlecture）主要是按照認知規律通過運用信息技術，使學習的過程內容以及擴展素材等呈現碎片化的一種結構化數字資源。微課的主要優勢主要有以下幾個方面：時間較短，內容精簡；短小精悍，使用方便；資源多樣，情境真實；主題突出、目標明確；成果簡化、多樣傳播；反饋及時、針對性強等。

2 微課于汽車電氣設備構造維修上的應用

汽車電氣設備構造與維修這是一門一體化的課程，若按照一般的課程方式進行授課，會出現實訓設備緊缺不夠用、學生興趣低且缺乏動力以及個體差異化等問題。把雙元制微課堂應用到汽車電氣設備構造維修的實訓課程當中可在很大程度上避免這種情況，通過在課前完成“傳遞信息”環節提前學習部分相關知識以提高課堂的教學效率。故筆者在《汽車電氣設備構造與維修》專業課中加入微課并以此為基礎，嘗試一種新型的翻轉課堂教學方式。以下是作者采取的一些措施。

（1）分類制作。對于汽車電氣設備構造與維修教學可大體分為理論與實操等兩大部分。這兩種微課的側重點各不相同，其中制作理論部分的教學微課的重點主要包括整合PPT與實物圖，同時還要注重Flash的演示,指導教師可邊操作邊講解。故將這一課程的微課分為理論與實操兩種類型，此外還控制每個教學視頻在10分鐘左右。

（2）利用微課的特點，突出重難點。比如，在電子點火系統的教學課程中，對一些比較抽象難以理解的內容，如點火器的工作原理與過程以及信號發生器等，故筆者將兩者的各自工作過程進行整合，制作出模擬動畫，直觀易懂，學生易于接受理解，效果顯著。

（3）實操情景化教學。《汽車電氣設備與維修》這門課程還是主要側重于實際操作方面，因此操作情景演示就成為了這門微課教學中的重點。演示操作情景不僅能夠更直觀的將知識傳授給學生，同時，可利用flash動畫進行模擬一些機械運動情況復雜的過程，簡化模型，便于理解吸收。

（4）微課資源共享。資源共享可以使微課在教學過程中具有更好地效果。有一個方法可以借鑒，目前手機電腦等工具在學生中被廣泛使用，可以以班級為單位建立QQ群或微信群，將做好的微課課件提前上傳至群里的共享文件夾里，便于學生課前預習，通過這種方式不僅大幅度的提高了教學的效果，而且極大地激發了學生的學習動力與積極性。

3 應用效果分析

（1）有利于內化知識。這種“先學后教”的雙元微課教學模式不僅能夠加強學生對課程的理解，還易達成應用等高階目標，反過來高階的認知又可以加深學生對知識的理解。除此之外，在教學中引進微課課程，除了可以將一些難以理解且抽象的原理以及結構以動畫的方式清晰地表現出來，有效攻克課程中的重難點，利于學生對知識進行理解與深化。在微課堂中采用的小組合作的學習方式，可以使學生參與討論，互相幫助理解學習。與普通的課程相比，微課課堂的教學方式使學生的知識內化率有了明顯提高，

約為15%。

（2）利于提高學生學習動力。采用微課教學方式，需要教師在課前據需要教授的內容有針對性地進行錄制微攝像，在錄制時需將文字與聲像聯合起來，以多種方式同時直接進行授課，這樣不僅有利于學生理解掌握，同時還能激發學生的學習動力。除此之外，這種將知識與趣味相結合的授課方式，能夠極大地引發學生的興趣，同時降低學習中出現的阻力。

（3） 提高學生綜合素質與學習效果。采用微課課程這種授課方式，由于學生在課前就已了解并能夠解決部分課程任務，因此在課堂上就有充足的時間以便于師生與學生之間進行溝通。通過這種活動，不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能使團隊之間的協作、交流溝通以及解決問題的能力得到有效的鍛煉，全面提高學生的學習效果。

（4）利于個性化學習。學生的實際操作能力與知識層次具有明顯的差異，這主要是職業教育的難點之一，因此不同學生對課程的需求也并不相同。這種情況就需要教師因材施教，為學生提供大量且詳細的的學習資料，令學習層次各不相同的學生的職業能力得到全面的提升。

4 存在的問題

在使用微課課程進行《汽車電氣設備構造與維修》教授時也發現了一些不足的地方，比如：首先，網上關于汽修方面的微課教學資源明顯不足，自己制作卻又費時費力，；另一方面，學生受到校園網絡使用的限制，讓學生利用手機電腦等設備來學習微課也成為了一個難題。