以博弈論角度關注“教育減負”問題

于海波??

摘要：“教育減負”的理念提出多年，但現實中許多學生出現除了正常上學，課外還要參加學業補習班的現象。為何會出現這樣的行為？因此，將從博弈論角度對此進行分析，分別從囚徒困境和斯塔伯格模型、古諾博弈模型進行了研究和分析，試圖探尋在教育困境背后的原因和可能的解決措施。

關鍵詞：教育減負；囚徒困境；斯塔伯格博弈；不完全信息古諾博弈

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.09.080

1“教育減負”現狀

“教育減負”已經被提出多年，包括提倡素質教育，全面發展等諸多理念。然而近年來，可以發現一個有趣的現象，現實中“減負”這個理念很難落實：除去學校的作業，很多學生和家長選擇參加各式各樣的學習補習班、學生們開始每天背著厚重的書包往返在學校、家庭和補習班之間。而這些“包袱”很多時候甚至是學生和家長自愿背負的。本文將從博弈論的角度分析為何“教育減負”終難落地，并試圖探尋在教育困境背后的原因和可能的解決措施。

2“囚徒困境”

“囚徒困境”是博弈論中典型的靜態博弈，兩個涉嫌共謀犯罪的嫌疑犯在被捕后面對“坦白”與“不坦白”的策略進行選擇時，從各自利益最大化的理性出發，不管對方選擇什么策略，都以“坦白”作為最佳應對策略而獲得自身最大利益，結局是兩人都被判入獄。

從學生和家長的角度看，由于目前選拔制度依然以學業成績定人。盡管在素質教育下學生的學習心態更加輕松，全方位素質得到發展，但是短期“減負”導致學生暫時的學習成績不佳。……