淺析語文教學對小學生社會責任感的養成

【摘要】社會責任感，簡單來說指的是一個人對社會所持有的態度，集中體現在一個人在社會上的一言一行上。在語文教學過程中，除了教授學生豐富的文化知識，還要對學生進行社會責任感教育，提升他們的審美情趣，促進他們全面發展。筆者結合多年的教育工作經驗，就當前小學生社會責任感存在的問題進行了深入分析，對語文教學中培養小學生社會責任感的有效策略提出了自己的一些看法和建議，以供參閱。

【關鍵詞】小學生 語文教學 社會責任感 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0045-02

一、小學生社會責任感的內涵

小學生社會責任感的主體是小學生，它所強調的是小學生對于自己、他人、家庭、社會及大自然等所應承擔責任和履行義務的自覺意識，其中也涵蓋了未履行責任所承擔的情感缺失體會。

二、小學生社會責任感存在的問題

（一）社會角色定義不明確

基于多年教學經驗筆者發現，大多數小學生并不能正確認知自身所處的社會角色，尤其像一些低年級的學生，稚氣未脫，仍然把自己擺在幼兒園的成長階段，哪里懂什么社會責任感，只知道別人拿了自己的玩具一定要搶過來而已。對于中高年級的學生來說，也無法認清自我所扮演的社會角色，更多的是遵從內心的想法，忽略了對于家庭、對于社會的擔當與反思。

（二）以自我為中心，缺乏對他人的理解

一直以來，中國式家庭對于孩子的溺愛過猶而不及，很多父母喜歡為孩子包辦一切，不管幼兒有沒有能力獨自面對，不管幼兒想不想嘗試自己解決問題，溺愛的父母只會以“孩子還小”為由，讓孩子當穩“飯來張口，衣來伸手”的小皇帝。長此以往，孩子逐漸喪失了獨立思考的余地，他們難以理解自我與他人、社會的關系，更別說主動的去和解這種關系了。一些小學生在活動中處處以自我為中心，缺乏對他人的關心與同情，自以為父母對自己的關心和疼愛是理所當然的，可以任性的掙脫他們的懷抱，可以隨便花父母的錢買東西，認為自己喜歡的東西沒必要給其他人分享……如此種種，體現出了小學生自我意識發展的滯后性。

（三）與社會責任脫節

由于小學生身心發展水平相對較緩，以及社會對于幼兒責任意識培養的缺位，造成了許多小學生對于社會缺乏較為深刻的了解，盡管學校也為學生開展了豐富多彩的研學活動，但是多數是宣傳愛國教育，紅色精神，小學生還是不明白社會對于自身的要求有哪些，為何要履行這些責任，缺乏對社會基本的感性認識。雖然部分學生認為自身已經具備了社會責任感，但在實際生活中又無法真正履行其職責，隨地扔垃圾、在公物上亂涂亂畫等現象依然存在。

三、語文教學中培養小學生社會責任感的有效策略

（一）在語文課堂上灌輸責任感

要先讓學生懂得責任感的含義才能夠進行培養。就語文而言，責任感是指將分內的事情做好后的心情，這就是所謂的責任心。教師可以在課堂上經過教材的講解培養學生的社會責任感，比如在《女鍋補天》一課時，在針對“學習女鍋為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神”這項教學目標，老師首先簡要的向學生介紹了我國傳奇的神話故事，吸引住學生的注意力，緊接著提問學生，如果天空現在出現了一個黑洞，這個黑洞很厲害，會吞滅整個地球，把地球上的人們全部都吃掉，現在只要找出最有責任感的人一同聯合反抗才有可能拯救地球，那大家猜一猜誰是最有責任感的人呢？為什么是他（她）？經過良好的引導，讓學生所欲言，表達自己的觀點，經由師生的一問一答，更加深刻的理解這一教學目標。

（二）在校園活動中培養學生的集體意識

學生一直生活在學校、班集體之中，要讓學生明白集體意識的重要性，就必須把集體目標與方向轉告給孩子們，讓他們為之努力，為集體榮譽而戰。前段時間，我校一直在籌劃課間操比賽活動，當時我所教的班級定的目標是奪得比賽的前兩名，大確定了這個目標都十分振奮，每個人都積極地訓練，盡量把動作做到協調、到位、優美，經過一個月的努力，我班學生不僅在這次比賽中取得了優秀的成績，更為可喜的是班級學生比以前更為團結了，學習積極性更高，班級團結氛圍更濃烈了。

小學生社會責任感的養成不是一朝一夕就能促成的，它依托于學校、家庭、社會各層面的協調統一、相互配合，為幼兒創造一個積極向上的學習環境。作為新時期的小學語文教師，要適時更新觀念，提升個人職業素養，努力培養學生積極、樂觀的的心態，培養學生強烈的社會責任感，使他們勇于承擔建設偉大祖國的重擔。

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作者簡介：

李月靜（1980年1月-），女，壯族、廣西南寧人、本科、小學高級職稱。