“任務驅動”教學法在《大學計算機應用基礎》課中的應用

【摘要】近幾年高職院校不斷進行改革，課改是其中重要的一項內容，通過對“任務驅動”教學法及高職教育教學的分析，以《大學計算機應用基礎》課程教學中書本“目錄”制作的教學為例，介紹高職院校“任務驅動”教學法實施過程。

【關鍵詞】高職 任務驅動 教學法 實施過程

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0222-02

所謂“任務驅動教學法”主要是教師以鼓勵學生完成任務的方式來培養學生的動手能力及相關技能。就是指在整個教學過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞預先制定好的共同任務，將教學知識目標、課程理論及實踐內容、課程作品融為一體，并貫穿于課程的“教、學、做”之中。學生在學習過程中，通過自主學習、相互協作、完成任務來學習課程中的核心知識和技能[1]。

1.高職教育特點

這里介紹的高職學生指的是全日制的在校生，不包括成人教育的學生。全日制學生包括兩種，一種是參加高考統招入學的，一種是中專及技術學校畢業后參加升學考試入學的。

高職教育是以社會需求和就業為導向，以技術應用能力為本位，以職業綜合素質為主線，培養生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才，是面向民眾、解決民生，是一種就業教育，而不是學術型教育。高職教育要依托行業，走產學研結合、校企合作之路，要適應崗位、職業需要，基礎理論以夠用為度，突出實用性、技能性，而不能追求學術淵博。高職教育要突出能力本位，強化“通用能力”，以此構建課程體系、理論實踐教學體系。高職教育要學生在校期間完成職業化訓練，實現與職業崗位群的“無縫對接”，上崗就能工作[2]。

當前高職院校正進行教學改革，根據教育部近幾年的文件精神，要求采取項目導向、任務驅動等行動導向的教學模式，實現知識、能力與素質的主動建構，融教、學、做為一體。課程設計要以市場需求為出發點，以職業崗位能力要求為依據，以校企合作為平臺，以工作任務為驅動，以職業能力培養為核心，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成任務的過程中構建相關理論知識，發展職業能力，適應行業企業的發展需要。而課程考核建議以過程性考核+終結性考核的綜合評價方式為主，多方位考察、全面評價學生學業成績[3]。

2.大學計算機應用基礎課程任務情況表

高職《大學計算機應用基礎》課程是屬于面向全校非計算機專業學生的公共平臺課程，因此，要與專業課程建設對接，同時也要了解學生就業后的使用情況。

根據以上情況，以及這門課程的內容，先將這門課程設為一個項目，再將其分為九個大任務，而每個任務再細分為若干個小任務進行教學。任務表如表1所示：

表1

再將每個任務細分為若干個小任務，例如：將“任務三 創造良好的工作環境——掌握使用計算機網絡的基本技能”分為三個小任務，分別如下：

1）制作一個簡單的web頁面

使用Internet搜索引擎搜索網站 “壁紙大卡”，登錄該站并從該網站中任意下載一張壁紙圖片，保存到本地，并作為你的web頁面的背景圖片。（www.baidu.com，www.google.com）

你的web頁面必須包含以下內容：

（1）頁面的文字不少于100字；

（2）包含三種以上不同大小、風格的字體；

（3）在頁面里必須建立一超級鏈接，鏈接到http：//218.6.43.32；

（4）使用動態圖像。（自已尋找動畫素材）

用你的學號命名這個頁面

并使用ftp工具flashxp將你的頁面上傳到ftp：//218.6.43.32/web

用戶名為 myweb

密碼為 mxcc

2）用E？鄄mail發送一個聚會通知，通知6位同學（要求同時發送）在某時、某地舉行一次聚會。并發送附件girl.jpg

他們的E？鄄mail地址分別為：

classmatel@mail.center.edu.cn，

classmate2@mail.center.edu.cn，

classmate3@mail.center.edu.cn，

classmate4@mail.center.edu.cn，

classmate5@mail.center.edu.cn，

classmate6@mail.center.edu.cn.

內容要求包括詢問對方是否能夠參加聚會

3）打開百度中文搜索引擎www.baidu.com

搜索“flashget 1.60”并下載該軟件到本地

3.大學計算機應用基礎課程“任務驅動”教學法實施過程——以書本“目錄”制作為例[4]

3.1創設情景

3.1.1制作書本“目錄”，效果如圖1所示。

目錄

第1章 信息與計算機……………………………………1

1.1本章要點………………………………………………1

1.2典型例題精解…………………………………………10

1.3習題……………………………………………………20

1.3.1選擇題………………………………………………20

1.3.2選擇題參考答案……………………………………26

第2章 操作系統…………………………………………27

2.1本章要點………………………………………………27

2.2典型例題精解…………………………………………34

圖1

3.1.2采用的制作工具。

圖2

圖3 圖5

3.2布置任務及操作示范

3.2.1要求學生根據圖2、圖3、圖4和圖5中的制作工具制作出如圖1所示的目錄。

3.2.2操作示范，操作步驟如下。

1）打開word文檔，在空白頁中輸入“目錄”。

2）選中“格式”菜單中的“項目符號和編號”命令。

3）在彈出的如圖2所示的對話框中選中多級符號，再單擊“自定義”，出現如圖3所示的“自定義多級符號列表”對話框。在圖3所示的對話框的編號格式中，在灰色顯示的1前面輸入“第”，在灰色顯示的1后面輸入“章”。再單擊“高級”按鈕，在“編號之后”列表框中，選中“空格”。

4）打開“格式”菜單中的“制表位”，在圖5的“制表位位置”中輸入總長度，大約在30～40字符之間，前導符選中2或5，再單擊“設置”按鈕。制作“目錄”的工具基本設置完成。

5）把“信息與計算機”輸入完后，單擊鍵盤中的“制表Tab”鍵，再輸入后面的數字，按回車。

6）選中工具欄中的“增加縮進量”命令，轉入第2級，出現1.1，再輸入“本章要點”，單擊鍵盤中的“制表Tab”鍵，再輸入后面的數字，按回車。

7）輸入“典型例題精解” ，按單擊鍵盤中的“制表Tab”鍵，再輸入后面的數字，按回車。

8）輸入“習題”，單擊鍵盤中的“制表Tab”鍵，再輸入后面的數字，按回車。

9）選中工具欄中的“增加縮進量”命令，轉入第3級，出現1.3.1，再輸入“選擇題”，單擊鍵盤中的“制表Tab”鍵，再輸入后面的數字，按回車。

10）再輸入“選擇題參考答案”，按鍵盤中的“制表Tab”鍵，再輸入后面的數字，按回車。

11）選中工具欄中的“減少縮進量”命令，單擊兩次，轉入第1級，出現第2章，再輸入“操作系統”，按鍵盤中的“制表Tab”鍵，再輸入后面的數字，按回車。

12）選中工具欄中的“增加縮進量”命令，轉入第2級，出現2.1，輸入“本章要點”，再單擊鍵盤中的“制表Tab”鍵，再輸入后面的數字，按回車。

13）輸入“典型例題精解”，再單擊鍵盤中的“制表Tab”鍵，然后輸入后面的數字，按回車。

14）這樣圖1所示的目錄就制作好了。保存即可。

3.2.3介紹操作過程中要注意的事項。

3.3自主學習、協作學習

學生根據操作示范或與同學教師協作完成，完成后通過文件傳送功能將作品上傳到教師機中。

4.小結

高職教育強調的是人才培養的應用性和職業崗位的針對性、適應性，是以具有較高理論知識和專業技能的高素質、技能型專門人才為培養目標?！叭蝿镇寗印苯虒W法的實施要有實施的實踐環境和具有豐富教學經驗及實踐經驗的教學人員才能實行[5-6]。因此，高職教育要以較寬的知識面和較深厚的基礎理論知識區別于中等職業教育，又要以較強的實踐操作能力和社會適應能力區別于普通高等教育。這就有待于我們不斷的研究、探索，找尋更適合于高職教育的教學方法來進行教學。

參考文獻：

[1]徐嫻.中職計算機課程項目教學的設計、實施與評價：[碩士學位論文].南京：南京師范大學，2011.

[2]王殿安.高職教育的特點及對教學工作的特殊要求[J].交通職業教育，2007.2：43-53.

[3]閩西職業技術學院教務處文件：[EB/OL].2012（6）.http：//www.mxdx.net.

[4]黃麗鳳.任務驅動法在《網頁設計與制作》課程教學中的應用[J].軟件導刊，2012.7：177-178.

[5]趙經成.網絡教學課件制作[M].北京：人民郵電出版社，2004.10：4-5.

[6]劉建明.項目教學與任務驅動法的應用——以《經濟政治與社會》課程教學為例[J].教學實踐研究，2012.3：229：230.

作者簡介：

鐘蔥玉（1978-），女，福建上杭人，講師，碩士，主要從事計算機教學工作。