多途徑實現高中化學有效教學

高崇

【摘要】高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學的教學理念和策略是一重要途徑。新課程理念的“有效”，強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程，可以采用興趣化教學，生活化教學，信息化教學，探究性教學等多種教學方法實現有效教學。

【關鍵詞】高中化學 課程理念 有效教學 教學方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0159-01

如何使課堂教學效益最大化，是新課程必須面對的一個問題。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。高中化學教學的“有效”，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。

一、有效教學的理念的認識

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。在新課程理念下，我們對教學有效性的理解是：教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨，教學有效與否，要通過學生來表現；教學有效性要關注教學效益；教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎；教學有效性以學生學習方式的轉變為條件，促進學生有效學習；教學的有效性還要關注教師的教學策略。

二、傳統教學中影響有效教學的因素

以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，受傳統行為主義心理學的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養學生的重要手段。再加上應試教育的影響，教師在教學過程中往往單純重視學生知識和技能的培養，忽視學生情感、態度和價值觀的培養。教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態度、價值觀。結果導致學生厭學，教師厭教，課堂教學死氣沉沉，教學效率低下。不能以學生的發展為中心，造成學生的個性發展受到壓制，缺少學習的主動性，以學生的片面發展代替學生的全面發展，忽視學生學習的過程、經歷和體驗。不以學生發展為中心的直接后果是導致學生學習效率的低下，進而影響教學的有效性。

另外，師生互動性不強，合作學習流于形式，也不能促進學生學習方式的轉換，影響著學生學習的效率。

三、新課程理念下有效教學的合理建構

全面改進教師角色和教學行為。創設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生發展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協調的師生關系。教師是學生學習的促進者、合作者、參與者，一方面改變傳統教學中學生消極、被動、機械地接受知識的狀態，把教學視為學生通過教師指導，學生自主活動，主動建構學習的過程；另一方面，“以活動促發展，以效益促效果”“以學論教”，創設一個良好的有利于師生共創共生、合作交流的問題情境，使整個教學過程自始至終充滿主動學習的氣息，使學生在合作交流與交往中獲取知識與技能，在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態度和情感體驗。教師以研究者的心態致力于教學中。教師的教學是課程的創設與開發。教師和學生應該積極的互動。

四、怎樣促進高中化學的有效教學

1.興趣化教學為主導的教學方式

興趣是最好的老師。根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力。新課程標準中明確要求培養學生持續的化學學習興趣。培養學生學習化學興趣的基本方法是：

（1）多做實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，通過生動有趣的實驗，可以激發學生的興趣。

（2）開展競賽。學習需要營造競爭的氛圍，變壓力為動力。可組織學生進行比賽、學習對抗賽等辦法激發學生學習興趣。

（3）開展實踐活動。通過制作教具、模型，化學課外的生活知識小實驗，化學競賽，參觀學習等活動活躍學習氣氛，開闊學生視野，激發他們的興趣。

2.增進學生學習化學的生活化

化學與日常生活有密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。學生走進生活會彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用，激發學生學習化學的興趣。

3.充分利用信息化教學手段

在多媒體教學手段多樣的時代，讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。我們可以做到內容不再只局限化學生課本內容，緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。教師的教學形式也不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行多種形式的學習，擴大學生知識面，激發興趣，發揮學生的特長。

4.教師因勢利導，開展探究式教學

課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學的作用可以樹立新的課堂觀和學生觀，可以在探究中尋找規律，在研究中獲得成功的體驗，促進學生思維發展，激發學生潛能，進一步開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。