高職會(huì)計(jì)類專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建與問題

摘 要：高等職業(yè)教育作為我國教育體系中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才、滿足國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等發(fā)揮了重要作用。而學(xué)生招生、學(xué)生教學(xué)、學(xué)生就業(yè)作為高等職業(yè)教育開展過程中必須歷經(jīng)的三個(gè)重要步驟，高職院校在招生之處就應(yīng)對(duì)上述內(nèi)容有全面清楚的認(rèn)知，構(gòu)建科學(xué)合理的招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。本文將以高等職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)類專業(yè)教育為例，分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的問題所在，提出高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；招生培養(yǎng)；就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制；構(gòu)建建議；存在問題

學(xué)生招生與學(xué)生就業(yè)一直都是高職院校教育發(fā)展過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，其中學(xué)生招生反映了高職院校的實(shí)際教育規(guī)模，而學(xué)生就業(yè)則反映了高職院校的實(shí)際教學(xué)效果，因此學(xué)生招生與學(xué)生就業(yè)對(duì)高職院校的教育水平和教育成果有重要的反映意義。然而隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)變，高職院校在招生計(jì)劃保持穩(wěn)定的情況下，其生源數(shù)量正處于不斷下降的狀態(tài)，而學(xué)生就業(yè)情況也并不理想，難以達(dá)到高職院校的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。正因于此，建立有效的招生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)解決當(dāng)前高職院校的發(fā)展困境有重要作用。本文將以高等職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)類專業(yè)教育為例，分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的問題所在，提出高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建建議。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)存在的問題

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)事實(shí)上是不同的環(huán)節(jié)內(nèi)容，其可以分為學(xué)生招生、學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。上述環(huán)節(jié)在具體的開展時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教育目的上均有所不同。其中學(xué)生招生為高職院校教育開展之初、學(xué)生培養(yǎng)為高職院校教育開展階段、學(xué)生就業(yè)則可以看做高職院校的教學(xué)成果。而在當(dāng)前環(huán)境下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)均存在諸多問題。例如有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)學(xué)生的就業(yè)率高達(dá)90%，但學(xué)生畢業(yè)半年后離職率超過40%。這一現(xiàn)象既說明當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中會(huì)計(jì)崗位仍然面臨較大的需求，也說明部分學(xué)生會(huì)計(jì)崗位工作過程中無法適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)崗位的工作要求，在個(gè)人能力、素質(zhì)、心境等內(nèi)容上無法滿足會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)需求。對(duì)此進(jìn)行具體分析，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)存在的問題主要包括以下方面：

1.1 招生階段

在當(dāng)前我國不斷推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的背景下，我國高等職業(yè)教育正處于不斷蓬勃發(fā)展的時(shí)代，為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展轉(zhuǎn)型培養(yǎng)了大量高層次、高能力、高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性和決定性作用。但隨著高等職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國高等職業(yè)教育已經(jīng)由當(dāng)初的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的大眾化教育，也出現(xiàn)了高職院校數(shù)量不斷增多、高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大等現(xiàn)象，由此造成了生源緊張這一重要問題。以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，當(dāng)前我國高等職業(yè)教育在招生階段主要存在著生源數(shù)量較為緊張、生源質(zhì)量有所下降、招生環(huán)境較為紊亂等現(xiàn)問題。但有關(guān)統(tǒng)計(jì)也顯示，雖然近年來我國高職院校在會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的錄取率是不斷上升的，但會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的生源數(shù)量卻處在不斷下降的過程。這一現(xiàn)象的原因主要在于傳統(tǒng)高招等不同形式的招生模式不斷拓展，為學(xué)生提供了更多新的發(fā)展方向。

1.2 培養(yǎng)階段

高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)階段所存在的問題主要集中在，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)方向上。首先在會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量上，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型導(dǎo)致當(dāng)前會(huì)計(jì)市場(chǎng)與企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)類崗位的人才需求不斷提升，這種需求不僅體現(xiàn)在學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能上，也體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)道德、抗壓能力以及其他多項(xiàng)綜合素質(zhì)上。然而當(dāng)前我國高職院校在具體的培養(yǎng)質(zhì)量上相較于會(huì)計(jì)市場(chǎng)與企業(yè)單位的人才需求仍然有所欠缺；其次在培養(yǎng)方向上，近年來我國會(huì)計(jì)崗位人才需求的方向事實(shí)上也是處在不斷變化的趨勢(shì)中，例如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要在掌握傳統(tǒng)手工帳處理技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理技能，這一現(xiàn)象主要是由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的沖擊，造成會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向也有所轉(zhuǎn)變。然而當(dāng)前我國高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向上，也仍然存在著不夠明確、不夠清晰的問題。

1.3 就業(yè)階段

正如有關(guān)統(tǒng)計(jì)所示，當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)學(xué)生的就業(yè)率高達(dá)90%，但學(xué)生畢業(yè)半年后離職率超過40%。這一數(shù)據(jù)說明當(dāng)前我國人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)類人才的職位需求仍然較為高漲，會(huì)計(jì)專業(yè)類學(xué)生事實(shí)上并不缺乏良好的就業(yè)方向。然而在具體的會(huì)計(jì)崗位工作過程中，學(xué)生個(gè)人會(huì)受到其能力素質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)方向等多項(xiàng)因素的影響，常常會(huì)出現(xiàn)就業(yè)空間較小、擇業(yè)方向困難等問題。另一方面，企業(yè)單位雖然面臨越來越多的會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生，但其并不能有效的招聘到合適的會(huì)計(jì)崗位人才，進(jìn)而出現(xiàn)較為明顯的人才缺失問題。因此當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)階段事實(shí)上是存在諸多問題的，例如學(xué)生個(gè)人發(fā)展方向與企業(yè)崗位成長(zhǎng)方向的矛盾、學(xué)生個(gè)人能力與企業(yè)單位人才能力需求的矛盾、高職院校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)范圍受到限制的矛盾等。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)的建議

當(dāng)下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在招生階段、培養(yǎng)階段存在的問題，也導(dǎo)致高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在就業(yè)階段出現(xiàn)無法與上述兩項(xiàng)階段無法綜合兼顧的現(xiàn)象。當(dāng)前我國政府部門及高職院校就業(yè)管理部門也更加注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生后的就業(yè)率，對(duì)學(xué)生實(shí)際就業(yè)后的具體表現(xiàn)缺乏有效的追蹤管理和統(tǒng)計(jì)，因此從本質(zhì)上來說，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)其緊密性較差，難以體現(xiàn)高職院校招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制長(zhǎng)久效應(yīng)的同時(shí)，也不用再提高職院校招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的重要性發(fā)揮了。在當(dāng)前背景下，想要從根本上改善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生、培養(yǎng)、就業(yè)等階段存在的諸多問題，就需要重新回到起點(diǎn)，制定科學(xué)合理的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將高職院校的招生與就業(yè)關(guān)系形成更加緊密的連接，到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合力合用的教學(xué)效果。而想要建立科學(xué)合理的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，就需要做到以下措施：

2.1 建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生與就業(yè)的雙向溝通機(jī)制

當(dāng)前高職院校招生工作競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的情況下，高職院校需要建立會(huì)計(jì)專業(yè)招生與就業(yè)的雙向溝通機(jī)制，通過對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的就業(yè)形式進(jìn)行調(diào)研分析，不斷結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求變化，科學(xué)合理的調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的生源布局與招生數(shù)量，對(duì)招生階段中的生源結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化平衡調(diào)整，確保會(huì)計(jì)專業(yè)能夠在招生階段就與就業(yè)階段形成緊密連接，構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生階段與就業(yè)階段的雙向溝通機(jī)制。就當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生階段和就業(yè)階段存在的問題進(jìn)行分析，可以看見在生源緊張的情況下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的成果有待發(fā)展。大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作也仍然以基礎(chǔ)的核算型會(huì)計(jì)工作為主，因此通過對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生和就業(yè)的雙向溝通機(jī)制構(gòu)建，能將前任會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的信息進(jìn)行統(tǒng)籌整理后反饋于高職院校，整理當(dāng)前企業(yè)單位與人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作能力的評(píng)價(jià)信息，分析未來企業(yè)單位與人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作能力的需求信息，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生和就業(yè)政策，不斷縮小社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間的差距。

2.2 建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)的一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制

而想要建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)的一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，首先應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革；其次應(yīng)以提升學(xué)生就業(yè)能力為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革；最后應(yīng)以注重學(xué)生實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，全面科學(xué)的培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力以及拓展能力。以課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革為例，高職院校可以進(jìn)一步提升工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程內(nèi)容的比例，積極推行訂單人才培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)崗位的人才培養(yǎng)對(duì)接模式。

2.3 建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合與就業(yè)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制

建立高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合與就業(yè)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，高職院校首先應(yīng)該選擇合適的企業(yè)單位進(jìn)行溝通交流，召開校企合作工作會(huì)議，與企業(yè)單位的崗位人員與行業(yè)專家不斷探討未來會(huì)計(jì)專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)，分析會(huì)計(jì)專業(yè)類人才的發(fā)展需求與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，最終在雙方深入交流的情況下研討高職院校體制機(jī)制創(chuàng)新與校企合作及制度建設(shè)，逐漸推行校企業(yè)合作制度標(biāo)準(zhǔn)，在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等諸多階段與企業(yè)單位進(jìn)行深度合作交流，進(jìn)而促使高職院校在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等階段建立更加緊密的聯(lián)系，通過對(duì)不同階段信息內(nèi)容的反饋整理建立更加及時(shí)有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。事實(shí)上，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合與就業(yè)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制已經(jīng)在諸多高職院校中推行開來，同時(shí)也取得了非常良好的教學(xué)效果。這一點(diǎn)在政府部門上的舉措上也有所體現(xiàn)，校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制、現(xiàn)代學(xué)徒制等諸多新型教學(xué)機(jī)制的實(shí)施，也說明政府部門已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高等職業(yè)教育在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等階段上存在的問題，開始實(shí)施一系列措施以促進(jìn)我國高等職業(yè)教育更進(jìn)一步的改革發(fā)展。

綜上所述，本文對(duì)當(dāng)前我國高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等階段存在的問題進(jìn)行了具體分析，同時(shí)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生培養(yǎng)與就業(yè)階段的聯(lián)動(dòng)機(jī)制提出了相應(yīng)建議。需要注意的是，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展必然也緊跟我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷優(yōu)化進(jìn)步，綜合分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在招生培養(yǎng)與就業(yè)過程中面臨的發(fā)展難題，聯(lián)合多方資源與力量，促使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果的不斷發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。