發(fā)揮學(xué)生主體作用的高職院校保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

熊 燦

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201）

1 學(xué)生主體作用的釋義

所謂“主體”，即第一、主要參與的群體，也是活動(dòng)中的核心群體。而教學(xué)課堂中的主體，可以理解為課堂中最為重要、最為核心，參與度最高且具有較強(qiáng)主動(dòng)性的教學(xué)主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一直都把教師置于主體地位，教師在課堂上通過積極主動(dòng)的教學(xué)和講授將知識(shí)傳遞和灌輸給學(xué)生，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的傾聽和接受知識(shí)，在課堂上教師成為最為活躍的主角，甚至是在唱獨(dú)角戲，完全決定了教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃實(shí)施，并主導(dǎo)了教學(xué)效果的高低。

2 發(fā)揮學(xué)生主體作用對(duì)于高職院校保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)的意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于保險(xiǎn)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)保險(xiǎn)學(xué)很多學(xué)生都還存在一些誤解，尤其是當(dāng)前保險(xiǎn)市場(chǎng)種種不規(guī)范業(yè)務(wù)行為導(dǎo)致大眾對(duì)其頗有微詞，由此也影響到學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)知。那么如果能夠在課堂上盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能讓學(xué)生將自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)充分表達(dá)出來，教師有針對(duì)性的釋疑和解惑，學(xué)生的誤解就能夠及時(shí)消除，放下對(duì)于該課程的抵觸情緒和懷疑態(tài)度。

（2）有利于提高保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的以教師為主體的講授式教學(xué)，學(xué)生由于只是處于從屬地位，被動(dòng)的傾聽和接受知識(shí)，教學(xué)效果無法保證。更重要的是，以教師為主體的教學(xué)，教學(xué)效果完全由教師的水平?jīng)Q定，導(dǎo)致不同的學(xué)校同一門課程教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法得到保證。而以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師退居幕后，僅僅起到輔助和引導(dǎo)作用，主要由學(xué)生進(jìn)行思考、探究、討論、演練和訓(xùn)練，學(xué)生在這個(gè)過程中往往就會(huì)得到很多的收獲以及超出書本的知識(shí)，且思維不會(huì)完全被教師所限制，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和擴(kuò)散思維。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。高職教學(xué)的特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)操水平，而保險(xiǎn)學(xué)課程也應(yīng)該如此。通過保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)，要讓學(xué)生了解保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程、懂得保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的技巧、掌握保險(xiǎn)核算方法，同時(shí)還具備較強(qiáng)的保險(xiǎn)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷能力。這些都是非常實(shí)際的工作內(nèi)容，僅靠?jī)A聽教師講授是達(dá)不到很好的效果的，必須要將學(xué)生置于課堂主體地位，讓學(xué)生親自去嘗試和訓(xùn)練，掌握今后將要從事的保險(xiǎn)工作的流程、方法和技巧，讓他們具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和從業(yè)水平。

3 發(fā)揮學(xué)生主體作用的高職院校保險(xiǎn)學(xué)課堂教學(xué)模式的建議

（1）運(yùn)用案例教學(xué)法和研討教學(xué)法。隨著中國(guó)和全世界保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)于保險(xiǎn)的成功與失敗案例很多，并且很多案例故事性、趣味性強(qiáng)，也具有一定專業(yè)深度和所學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)性，有較高的討論價(jià)值。教師完全可以將這樣的案例加以篩選和提煉，并引申出一些開放式的、發(fā)散性的問題，讓學(xué)生分組研究和討論，教師在期間僅僅進(jìn)行提點(diǎn)和引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。當(dāng)討論告一段落后，可以讓學(xué)生分組向全班介紹本組的討論情況和結(jié)論，這樣各抒己見，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生思維被激活，且在材料收集和研討過程中還能得到教材框架之外的收獲。

（2）運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和任務(wù)引領(lǐng)法。項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和任務(wù)引領(lǐng)法，就是通過實(shí)際工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。教師可在課堂上引入保險(xiǎn)公司的真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生分組或者分工完成。在學(xué)生實(shí)施過程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾偏，并時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)展。學(xué)生完成項(xiàng)目后，要通過演示和匯報(bào)將成果展示出來，供專家評(píng)定成績(jī)。這樣一來，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中最為活躍的群體。

4 運(yùn)用情景教學(xué)法和角色扮演法

高職院校應(yīng)建設(shè)完善的校內(nèi)保險(xiǎn)實(shí)操實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的裝修和布置應(yīng)該盡量模擬保險(xiǎn)公司的真實(shí)工作情境，讓學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中各自扮演不同的保險(xiǎn)公司員工角色，按照保險(xiǎn)公司真實(shí)工作流程完成業(yè)務(wù)工作，教師則退居二線，不直接干預(yù)他們的工作過程，僅在他們需要的時(shí)候扮演顧問的角色，這樣的教學(xué)讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感和參與感，學(xué)生身臨其境的工作和學(xué)習(xí)，能夠獲得書本上得不到的工作經(jīng)驗(yàn)和收獲。