論機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學模式

鄧世界

（四川希望汽車技師學院，四川 資陽 641300）

機修鉗工專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是從事機械設備的維修和日常保養(yǎng)工作，具有很強的技術性和實踐性。模塊式教學就是根據(jù)專業(yè)特點將理論知識和技能分成不同的模塊，小的模塊有利于教師提高教學效率，學生也能夠對專業(yè)知識有更加明確的區(qū)分，有助于學生對所學知識進行歸納和總結。因為機修鉗工中的操作部分具有很強的區(qū)分性，所以可對其進行明確的模塊劃分。模塊式一體化教學可以提高教師教學的目的性，便于教師更好的掌握教學進度，同時，學生還能夠將理論與實踐進行更加緊密的結合，有效提高機修鉗工專業(yè)教學水平。

1 機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學模式概述

高職院校的辦學目標就是為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應用技能型人才，在專業(yè)設置時會根據(jù)社會的發(fā)展形勢而定。機械設備作為工業(yè)生產(chǎn)中的重要組成部分，機修鉗工是非常有發(fā)展前途的專業(yè)，在高職院校中是比較熱門的專業(yè)。在機修鉗工專業(yè)教學中，由于鉗工本身的技能較多，教師不僅要教授學生掌握大量的理論知識，還要鍛煉學生的實踐操作能力，所以提高機修鉗工專業(yè)教學水平具有一定的難度。將模塊式一體化教學模式應用于機修鉗工專業(yè)教學，具有很強的實用性，因為機修鉗工中的內(nèi)容比較龐雜，但是各個工序之間的劃分比較明確，可將整體內(nèi)容進行模塊劃分。

2 有利于教學目標和教學內(nèi)容的明確規(guī)劃

模塊式一體化教學模式是將機修鉗工專業(yè)中的教學內(nèi)容進行了模塊劃分，教學內(nèi)容的界限劃分更加清晰，所以教師的教學目標也會更加明確。教師在掌握教學內(nèi)容和任務目標后，在制定教學方案以及課前準備工作時的目的性就更強。教師在制定每個教學模塊應該達成何種程度的教學目標后，就能夠更好地掌握教學進度。

3 專業(yè)理論與實踐操作相結合

機修鉗工專業(yè)具有很強的的實踐操作性，但是理論知識的學習是進行實踐操作的基礎。學生只有具備一定的理論知識，才能夠為實踐操作提供指導。在高職院校教學中，學生往往對枯燥的理論知識的學習感到厭煩，進而影響到理論知識的掌握。而模塊式一體化教學可以將理論與實踐進行有機結合，在將所學內(nèi)容進行模塊劃分后，教師會將每個模塊的理論與實踐進行同步操作。在講授一個模塊的理論知識后，就開展對應模塊的實踐操作，學生利用所學的理論知識去指導實踐操作，而在實踐操作的過程中，學生會對理論知識有更加深入的理解。通過實踐檢驗，教師和學生會發(fā)現(xiàn)理論知識方面的欠缺，進而有針對性的進行再次講解，學生學習的積極性也會大大的提高。因為汽車技術發(fā)展迅速，所以學生所要學習的理論知識較多，通過模塊式一體化教學的模式，能夠有效幫助學生加速對知識的消化，快速掌握汽車結構以及各個零件的運行原理。

4 加強機修鉗工專業(yè)教師隊伍建設

機修鉗工專業(yè)實施模塊式一體化教學，在對教學內(nèi)容進行模塊劃分后，教師不僅要進行理論知識的講授，還要指導學生進行實踐操作，這對教師是一項較大的挑戰(zhàn)，所以要不斷提升自身的專業(yè)水平。由于我國職業(yè)院校的教師招聘要求要低于普通本科院校，教師整體素質水平是制約模塊式一體化教學模式實施的重要因素。為了提高機修鉗工專業(yè)模塊式一體化教學水平，應該加強教師隊伍建設，一方面可引進優(yōu)秀的雙師型教師，另一方面可對本校教師進行培訓，深入企業(yè)進行學習，提升自身的專業(yè)知識和實操技能。

5 結 語

在機修鉗工專業(yè)教學中應用模塊式一體化教學，是高職院校積極響應教學改革的重要表現(xiàn)。模塊式一體化教學模式的應用可將繁雜的教學內(nèi)容變得更具條理化、明細化，有利于教學教師目標和教學方案的制定，學生學習的目的性也更強。模塊式一體化教學模式的應用在實際執(zhí)行的過程中還存在一些問題，需要不斷改進和完善，才能夠更好地促進機修鉗工專業(yè)教學水平的提升。