現代化職業教育理念發展探析

曹立達

（吉林鐵道職業技術學院，吉林 132002）

1 職業教育的內涵

職業教育理念是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育是社會快速發展的必然產物，是人類文明快速發展的特定產物，而且是人類自然發展的革新產物。最重要的是某個特殊時期的成果。職業教育與社會發展相互依托又相互受益，現代化職業教育的義務和責任就是促進人類社會的發展。現代化職業教育的目的是滿足學生的基本就業和工作的崗位需求，進而促進社會生產力的更新，加快整頓和轉換國家產業的結構。

2 現代職業教育理念的重視程度

現代化職業教育的重視程度，可以分為兩個層面：即重點重視和偏重重視。偏重重視的特點是表面的，是口頭或是沒有落實的舉措或方案。其次對職業教育的理解較膚淺，且對理念的認識較為片面，沒有深入的闡述。再次，由于職業教育理念的范圍較廣，各學校的理解程度不同且實施情況也是各不相同，所以應付檢查或是表面功夫的事情多有發生，不能認認真真的把職業教育理念深入到日常教學中，對教師的職業發展規范也缺乏職教理念的教育。把無限的發展空間限制在有限的形式上，失去了職業教育理念的意義。

重點重視，則表現為深入理解職業教育理念的內容，并在日常教學和學校管理中付諸行動。對職業教育理念的產生、發展及未來前景了解透徹，并能認識到職業教育的發展方向，掌握涉及到職教理念的理論及知識，實現理論聯系實際，理論發展依靠實際，認識到落實理念需要的所有條件，結合現有條件，理念聯系工作，盡力將職教理念落到實處。

理解和落實理念，意味著對職教理念不僅有理性的理解，并有感性的落實。通過對職教理念的學習，能認識到自己的不足，努力提高自己的認識，心甘情愿為實現理念而付出努力。以“能力本位”為例來說明對職教理念的重點重視。

首先，體現在對概念的理解：第一，“能力本位”不僅是其他領域的理論基礎，也可以應用到職業教育領域。針對于職業教育，“能力本位”相對于普通教育的學科本位而言的。第二，在職業教育中，職業能力并不是全能的，而是只針對于某些有特定意義的“職業”而言，即直接對應的是與生產、建設、管理和服務密切相關的職業。第三，從職業教育的角度研究職業能力，不同于心理學角度，它主要側重于能力的外在形式。發自內心地，納理念，并著力落實到實際行動，愿意為理念的實現而克服困難。

3 現代職業教育理念的發展方向

2017 年是實施“十三五”規劃的重要一年。“十三五”規劃明確要求“教育現代化取得重要進展”。

現代化職業教育是教育的主要內容，也是職業教育發展理念，發展方式，發展體制等的變革和提高。當代的職業教育現代化，是繼承了傳統文化并發展了中華文化。現代化職業教育具有時代性和全球性，鮮明的職業特性，先進的教育環境，遍及中國的職業教育。

職業教育理念現代化是職業教育現代化的先導。“十三五”期間，我國的職業教育理念是創新、協調、綠色、開放、共享：以創新引領職業教育的發展活力，以協調調整職業教育的人才培養格局，以綠色形成職業教育新風尚，以開放開發職業教育新資源，以共享督促職業教育的公平。職業教育還是要遵循現代化教育的發展規律，現代職業教育發展更加注重需求導向、面向人人、以人為本、產教融合、知行合一、協同發展、優質服務等基本理念。

4 職業教育理念的調整

為了調整和發展職業教育理念，提高職業教育水平，提升學生質量，現代化的職業教育理念應作出相應的變革，第一，加強領導重視，各學院組建職教理念委員會，進一步加強管理，同時密切聯系相關行業并加強合作，關注人才調研，進而調整專業導向。由職業教育的發展方向決定人才培養的理念，革新教學專業，以學生發展為根本，調整職業教育教學方法。第三，培養職業教育的教師能力，加強教師培訓。第四，加強實訓場地管理，增加實訓設備以及投影設備的數量。完善評價機制和考核方案。

職教理念引領這職業發展的方向，只有理論聯系實際，把理念落實到實際教學活動中，才能體現職業教育理念的價值。真正的教育所期待的是好的理念引領好的行動，這也是職業教育理念的意義所在。