高職機電一體化技術教學研究

王華麗

（貴州農業職業學院，貴州 貴陽 551400）

機電一體化的核心在于機電產品實現柔性化和智能化控制。國家機械工業在近年來得到快速發展，對機電一體化的技術要求和標準越來越高，同時也需要更多的機電專業性人才，而當前教育市場中對人才的培養尚不能滿足企業的需求，因此，為了能夠實現機電的有機融合，必定要改革高職教育中機電一體化專業的教學。文章主要以理論知識和實踐經驗為基本提出相應的關于建設師資隊伍以及教學改革的建議，希望能夠提供教學改革以參考。

1 機電一體化專業教學改革概述

機電一體化專業相較于傳統機械專業對學生提出了更高的要求，學生需要具備機械設計以及機械加工的基礎知識。機電一體化專業與自動控制和電氣專業的不同在于學生需要能夠熟練運用計算機、電氣控制手段和知識等。在學習時不能將核心和重點放在自動控制和電氣控制的理論上。機電一體化專業表現在“機械”和“電氣”的有機融合，而不是兩者“加和”，因此為了能夠有效融合機電實現一體化需要突出該專業自身的特點，讓學生在高職三年中能夠掌握機電一體化的專業理論知識并具備一定的實際實踐操作經驗和技能。

2 機電一體化專業教學改革的具體建議

（1）理論教學體系改革。理論教學是實現實踐的基礎能夠給予實際操作技能以指引和指導的作用，因此教學改革要取得成功必須先進行理論體系的改革。

首先，課程體系的建設根據學生核心能力作為培養基礎。職業教育要突出自己的特點，培養學生的就業能力為關鍵所在。與本科教育的不同在于，本科教育提倡追求知識體系的完整性，而高職教育所注重的是學生的職業就業核心能力。因此，高職學?？梢詫⒄n程進行整合，良好的結合學科與技術。然后對課程結構進行改善，以國外成功教學模式作為借鑒對象構建“層次式”的結構，結合自身的實際情況高職可以采用由基礎逐步轉向專業化的模塊訓練和分段教學模式，整個教學過程能夠劃分為四個層次逐層遞進，分別為基礎課、專業基礎課、專業技能、企業實踐和畢業設計。

在基礎學習這一階段的主要任務在于讓學生掌握好專業知識的基礎，不包含獲得專業能力，以兩個學期為限完成這一階段。專業學習這一階段主要任務在于進一步深化培養學生的專業能力。在這一階段學生能夠接受到具有特色性和新穎性的機電一體化專業技能知識。專業技能培訓要始終貫徹整個教學，學生能夠充分利用學校所提供的專業設備進行技能培訓從而提高學生的實踐動手能力和操作能力，培養學生對問題分析和解決的綜合能力。學生在實習時應當思考并感悟自己所學到的知識，有效結合實踐和專業技能獲得靈感以完成具有價值的畢業設計課題。

（2）實踐教學體系改革。高職教育的實踐教學可采取模塊遞進的模式，包含基本技能、專業技能及綜合強化技能訓練三個模塊。由專業教師完成對基本技能訓練的考核，學生要達到基本技能考核要求才能開始專業技能訓練。由院系組織考核專業技能考核，由技能鑒定部門考核綜合強化技能訓練，以學生獲取相應證書作為培養目標的達成標準。

實踐教學內容體系內容包含實訓教學規范、實訓大綱、實訓考核標準以及實訓教材等。核心在于培養提高學生的能力如操作、數控、工藝以及編程等。達成理論和實踐相結合，完成基本技能訓練的基礎然后以專業技能作為重點，培養學生的創新能力以及技術應用能力。

（3）師資隊伍建設改革。培養計劃目標想要得到實現的關鍵在于師資力量，建立一支具有合理結構，豐富工程實踐經驗、高教學水平以及專業兼具職業性的師資隊伍能夠促進教學改革，實現教學效果提高的目的?？梢詮囊韵路矫鎸崿F師資力量的提升，持續引進高素質人才，安排教師進行實訓鍛煉，請專家到學校進行短期任教指導教師進行科研等。

3 結 語

綜上所述，高職院校要進行機電一體化專業教學改革需要結合自身的實際狀況以及教學條件來全方位改革理論和實踐體系以及整改擴建師資力量，切實提高教育的效果，為企業培養具有專業性和實踐技能的人才。