利用課前演說提高學生語文能力

俞溫源

【關鍵詞】 課前演說；階段安排；形式；興

趣；能力；氛圍

【中圖分類號】 G632.4

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

04—0062—01

社會發展到信息時代的今天，信息量大，信息交換速度快，尤其突顯出說話訓練的重要性。因此，加強說的訓練，已經引起人們的重視。但是，在教學中如何有效地進行說話訓練，這又是不少教師思考的問題。近幾年來，筆者在教學實踐中為提高學生表達能力提出了課前5分鐘演說的要求。本文談談具體做法和認識。

一、課前演說階段安排

第一階段：七年級的學生，第一學期，要求課前有感情朗讀自己喜歡的美文片段。允許學生課前搜集整理自己喜歡的美文佳句。第二學期，要求學生課前搜集整理人生、修養及對自己有教育和激勵作用的篇章作為演說內容。學生預先準備好演說稿，上臺后可以照本宣科，但要求發音準確聲音洪亮，還要讀出自己的感受等。

第二階段：八年級的學生，要求學生提前想好、寫好演說稿。第一學期，要求上臺后表情朗讀出來即可。第二學期，要求上臺后必須脫稿演說并能儀態大方。

第三階段：九年級的學生，要求學生即興演講，聲調要抑揚頓挫，聲情并茂。

二、課前演說的形式要求

課前五分鐘演說大致包括學生個人三分鐘演說和兩分鐘生生互動交流及教師評價鼓勵。當然這里所說的五分鐘、三分鐘、兩分鐘不是絕對的，它有相對性。每個階段的學生演說是按照不同階段的要求制定演說形式。七八年級基本是按學生班級學號順序，每天1人演說，演說完后，同學間交流意見或感受，集體評價，教師補充鼓勵。每人一次做完后再輪流反復進行。九年級可采用隨機抽簽或者隨機點名式進行演說。

三、課前演說的好處

1. 鍛煉學生膽量，提高學生興趣。一個人的膽量是練出來的，當全班每個人都接到必須上臺演講的任務時，那些內心恐懼上臺的學生也無可選擇。因此，當他們硬著頭皮，戰戰兢兢完成了第一次演講后，我給他們以表揚性的點評，又帶動同學們善意的掌聲鼓勵，并給他們充分的評價，以“五星級”來衡量他們的演說成績，并公布在學習評比臺上，他們的信心就更足了，會為下一次的機會準備得更好，爭取更多的星。長此以往，同學們的課前演講、課堂回答問題，都比以前踴躍多了。是“五分鐘課前演講”活動為他們創造了表現自我，展示自我的平臺，使他們的膽量得到了鍛煉，使他們對語文課產生了興趣。

2. 有利于學生語言表達能力的提高。“五分鐘課前演說”活動是學生在課堂上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者、是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員，雖是短短的五分鐘，但他們要把一個故事、一個觀點或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動，查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演說是系統而行之有效的口語訓練。

3. 有利于學生觀察問題、分析問題能力的提高。同學們在準備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學們面前露一手，隨時隨地地收集、分析、總結所見所聞，無形中鍛煉了他們觀察問題和思考分析問題的能力。如針對當前學生上網玩游戲、玩手機等現象，學生通過課前演說發表自己意見，臺上臺下互動，各自闡明理由。很明顯，90%以上的學生認為這種行為是錯誤的，并能陳述充足的理由。因此這樣的活動有利于學生觀察問題、分析問題能力的提高。

4. 有利于調節課堂氣氛，實現師生互動。短短的五分鐘小演說，不但不會浪費上課時間，反而極大地活躍了課堂氣氛。在全面推行素質教育的今天，要求改革基礎教育的課堂結構模式，變傳統的授課式為課堂多元式，壓縮老師講授在課堂所占的比例，增加學生活動在課堂所占的比重。“五分鐘課前演說”活動，除一位演說者外，師生們都做這個小老師的忠實聽眾，課堂上多了掌聲，學生的表現欲得到滿足，其他同學看到這種情形都躍躍欲試，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。在五分鐘后的上課時間，氣氛活躍，同學們對老師的問題積極思考暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動大大加強。有些同學說：“假如我課前精神不佳，想睡覺，或情緒不好，欲走神，經過‘五分鐘的熱烈氣氛誘導，好似注了一針興奮劑，情緒馬上振奮，使我能認認真真地上完每節語文課。”

5. 有利于師生心靈溝通，提高學習積極性。課前演說溝通了教師和學生的心靈，當老師點評同學所講內容，發表看法時，學生們就了解了老師的心態及老師的觀點看法。老師通過聽同學們的演講，也知曉了他們對人生、友誼、社會的態度，處理所遇問題的思路。肯定他們的正確觀點，幫助他們糾正錯誤看法，這樣師生們的心就拉近了，所謂“親其師，信其道。”師生之間心靈的接近與信任也更進一步。如對于中學生上網來說，最大的禁忌就是上網成癮，沒有自我控制的能力。同學們聽后對上網有了明確的認識，教師再因勢利導進行教育，對學生產生很大的影響，也起到了較好的教育效果。

編輯：蔡揚宗