加強大學新生思想政治教育的針對性與有效性探析

周遠興

摘要：大學新生思想政治教育是我國高校大學生思想政治工作的一個重要組成部分。作為剛走入大學校園的新生，他們人格與心理等方面都還處于發展階段，大學對于他們來說還較為陌生，充滿著未知和不確定性，他們的思想觀念、行為模式都極其容易受到不良因素的影響。因此，高校應該把大學新生的思想政治教育作為大學生思想政治教育的重點，根據新生的自身發展情況和性格特點，制定相應的、具有針對性的教育方式方法，從而提高思想政治教育的有效性。

關鍵詞：大學新生；思想政治教育；困境；原則；對策

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1001.7836（2018）02.0090.03

中共中央、國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，大學生思想政治教育工作要與社會發展實際相結合、與學生的成長問題相結合，要努力探索教育的有效途徑，提高思想政治教育的實效[1]。作為剛走入大學校園的新生，他們人格與心理等方面都還處于發展階段，大學對于他們來說還較為陌生，充滿著未知和不確定性，他們的思想觀念、行為模式都極其容易受到不良因素的影響。大學校園對于他們來說還是一個生疏的地方，初來乍到，失望和迷茫、興奮和希望交織在一起。如何在這樣一個關鍵時期，把困擾在他們心頭的有關學習、生活、交友等方面的難題解開，使之變成正能量，是教育者當前急需研究的課題。因此，高校應該把大學新生的思想政治教育作為大學生思想政治教育的重點，根據新生的自身發展情況和性格特點，確定相應的、具有針對性的教育方式方法，從而提高思想政治教育的有效性，為大學生良好思想素質的形成打下堅實的基礎。

一、大學新生思想政治教育面臨的問題

（一）大學新生個體發展存在不確定性

1自我意識發展具有不確定性

所謂自我意識是指對自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系等身心活動的覺察和認知，即自己對自己的認識。由于大學新生還處于高中到大學的過渡階段，身心不夠成熟，他們的認知缺乏全面性和客觀性，導致自我意識可能出現沖突與矛盾，且具有不確定性。如理想自我與現實自我的沖突、獨立意向與依附心理的沖突、自尊心與自卑感的沖突、交往需要與自我封鎖的沖突、追求上進的理想與自我消沉的現實沖突等[2]。這些沖突會導致大學新生難以適應大學新的環境和生活，加重他們的心理負擔，從而導致可能無法融入集體生活、不能接受新的課堂學習方式等一系列問題的產生。

2認知理性與創新發展存在不確定性

剛邁入成年的大學新生智力普遍達到人生的較高水平，創新思維較好。但是由于他們心智還不夠成熟，缺乏對人生、社會較為全面的認知，對一些問題的認識與思考容易片面化和感情化，再加上青少年特有的情感豐富、認知不夠理性的特點，很容易在紛繁的現實情境中迷失，在自我發展和創新上面找不到適合自己的方向，想法容易片面、偏激和理想化。因此，剛走入大學校園的新生對于陌生的大學生活、新的人際交往環境，很容易出現不同程度上的應激反應，導致自身情緒不穩定。

3人生觀、價值觀的不確定性

人生觀和價值觀的形成在人的成長過程中非常重要，一定程度上決定了一個人的思想態度和行為方式。作為大學新生，人生觀和價值觀決定了他們怎樣去選擇自己的發展方向和對待事物的態度。所以，能否形成積極向上的人生觀和價值觀對于大學新生尤為重要。大學新生由于過去長期處于義務教育階段，被家長和教師安排、保護，習慣了接受和依賴，導致其人生觀和價值觀并未獨立形成，存在太多的依賴性。其人生觀、價值觀容易受外界的影響，處于不穩定的狀態，進入大學后，在大學相對開放的環境中，很容易受到外界的影響，使其人生觀和價值觀發生變化，甚至出現偏差，影響其自身的品格和發展。

（二）“互聯網+”帶來的不確定性

在“互聯網+”的大背景下，各行各業都要正確認識“互聯網+”所帶來的機遇與挑戰，不僅要善于抓住機遇，還要敢于面對挑戰。對于高校的思想政治教育工作同樣如此，必須直面“互聯網+”給傳統思想政治教育工作模式帶來的沖擊和影響?；ヂ摼W平臺極大地增加了信息傳播的速度和維度，對于渴望求知的大學生來說，互聯網無疑是一個極好的學習平臺和交流工具。但是由于互聯網平臺的自主性和私密性，在缺乏相應監管的情況下，面對鋪天蓋地、良莠不齊的龐雜信息，很容易影響到大學新生的思想和認識，如何去挑選和過濾有益的信息就成了一個亟須解決的問題，倘若受到一些不良信息的影響，則會給高校思想政治工作帶來極大的困擾。

二、加強大學新生思想政治教育針對性與有效性的原則（一）主體性教育原則

所謂主體性指的是在教育實踐等一系列活動中作為主體的人，在教育等活動中表現出來的主觀能動性和創造探索意識。而主體性教育原則就是要求思想政治教育工作者在教育過程中能夠做到以人為本，尊重學生作為主人翁的主體意識，幫助他們發展主體精神和能力，以促進人格還不夠完善的大學新生主體人格的良好形成。

堅持主體性原則，首先是大學新生內在發展的需要。作為十七八歲的青年，他們的心理要素結構和人格特點尚處于不穩定期，個人的情緒經常會出現矛盾的現象，導致他們經常會處于自我矛盾、自我消耗的狀態。而主體性原則教育就是要對大學新生的自我意識進行良好的引導，提高他們自我教育、自我發展的能力，形成比較穩定的個人特征和積極健康的心理傾向，幫助他們樹立自尊、自強、自立的個性品質，從而從其內部消除不穩定的因素，將教育真正深入到每個個體的內心世界中去。

第二是實現自我價值的需要。大學新生剛結束中學教育階段，他們的創新能力和邏輯思維都處于人生的最佳階段。而自身品格和自我意識的不確定性為他們進行創造活動提供了更多的可能性。因此，只有堅持主體性，他們才能在這些不確定性中保持自身的能動性和創造性。在參與外在世界的各種活動中，達到實現自身價值的目的。

第三是建立和諧的社會關系，消弭內外不確定性因素影響的需要。由于在中學階段，課堂學習占了學生生活的主導地位，人際交往的缺失導致了他們在人與人的交往過程中缺乏能動性，過于被動。因此，他們需要在與其他人尤其是同學的交往中加強主體性和能動性，建立起相互信任、理解和需要的關系，從而促進整個大學校園和諧氛圍的形成。

（二）前瞻性和主動性原則

高校思想教育工作要有前瞻性，要立足現實，放眼未來，要有主動性，對大學生階段性的思想動態及其可能出現的問題，主動及時做好教育疏導工作，采取積極措施，防患于未然[3]。對思想政治教育活動的對象，也就是大學新生要進行全方位、多層次的調研，在這個基礎上形成一套行之有效的思政政治教育運行機制和科學認知。因此，能夠深入調研是高校思想政治教育工作主動性和前瞻性的先決條件。做好調研活動，然后根據調研的過程和結果進行深入的分析和積極的應對，創設良好的環境和適當的氛圍，加之一定的交流溝通技巧，就能實現想要達到的思想政治教育工作的目標。

（三）通力合作的原則

大學新生由于在中學階段受管教和約束較多，因此自控能力較差，依賴性較強。非常容易受到周圍紛雜的環境影響。這會對思想政治教育工作形成一定的阻礙。學校教育只是學生教育的一部分，只靠高校思想政治教育工作者的努力，有時很難收到好的成效。因此，高校應該堅持通力合作原則，與家庭、社會進行聯合，形成有效的聯動機制，一起對學生進行思想政治教育，群策群力，共同鼓勵學生不斷自我反思、自我完善，把思想政治教育滲透在學生的生活和學習等方面。

三、加強大學新生思想政治教育針對性與有效性的對策（一）加強新生入學教育

對于剛進入大學的新生來說，加強入學教育十分有必要。要幫助不夠獨立、習慣了接受和執行的他們樹立一個較為實際的目標與理想，從使命感和責任感這兩個方面對學生加以激發。把大學生活需要注意的事項和特點以課堂教授等方式用指導性的語言傳授給大學新生，引導他們盡快適應大學的學習環境，調整好自己的心態，盡早融入大學生活。加強大學新生入學教育，關鍵是要加強大學生社會主義榮辱觀教育，核心是要對大學生進行理想、信念教育，增強思想政治教育的感召力和滲透力。對新生堅持管理、教育、引導與服務相結合的方針[4]。在大學新生一入校的時候，就要加強日常管理及教育，幫助新生們樹立主人翁意識、服務意識和感恩意識。要重視新生軍訓，把軍訓當成入學教育的一個良好契機和平臺，通過軍訓培養他們艱苦奮斗的精神和堅韌的意志力。

（二）充分發揮思想政治教育類課程的作用

1發揮思想政治教育類課程主渠道的作用

高校應該充分發揮思想政治教育類課程主渠道的作用，上好思政課、馬列課，用先進的思想武裝大學新生的頭腦。要創新課堂教學的方式和方法，能結合95后大學新生的特點和需求，貼合他們的思想狀況和生活實際，轉變原有的純理論“填鴨式”教授方式，倡導解決現實問題，解決當代大學生的實際問題，多舉例，多分析，從而消除大學新生對于思想政治教育類課程的排斥感，提高思想政治教育課的效果。

2加強新生入學系統性教育

針對剛踏入大學校園內心躍躍欲試卻還沒找到努力方向的大學新生來說，對他們的生活、學習、心理健康等方面加以指導十分必要?？梢詮男律陂_學初期需要面對的幾個方面問題入手，著重加強以下幾方面的教育：環境適應性教育、安全法制教育、文明禮儀教育、職業規劃教育、心理健康教育等，通過以上主題的課程教育，讓新生更快地適應大學學習和生活，更深入地了解大學需要遵守的紀律和規矩，需要養成的良好品行，避免犯不必要的錯誤，對自己未來的發展方向也有一個早期的規劃。

（三）針對不同的學生群體采取個性化教育

隨著高等教育大眾化的普遍實現，每年進入大學的學生人數都在不斷增長。所以當前高校學生思想政治教育針對的群體趨于多樣化，針對不同的學生群體，應該采取不同的方法，有的放矢，才能提高有效性。

1貧困生群體

據統計，在全國高校中，貧困生人數超過400萬人，占在校生總數的25%。而大部分貧困生由于經濟上長期處于一種貧困狀態，導致心理上會比較容易產生自卑情緒，碰到問題容易采取極端做法，由于自卑，他們常常比較自閉，甚至有抑郁傾向。對于這一類學生，高校思想政治工作者要采取情感教育法和疏導、引導法。一方面通過談心談話、交流等方式從感情上與學生拉近距離，讓他們信任，消除他們心理上的距離，以便于與他們更好地交流和溝通，從而進一步緩解他們的心理壓力。另一方面要針對學生的具體情況，從實際出發，設身處地替他們著想，盡可能地幫助他們解決實際困難，從根本上解決他們的自卑、自閉等心理問題，鼓勵他們積極參與社會實踐活動，多與人溝通交流，以疏解他們心中的塊壘，形成更加自信的性格品質。

2獨生子女群體

目前，我國獨生子女遠超1億人。日益龐大的獨生子女群體，成為了中國教育與社會發展的一個重要特征。當前的大學新生中八成以上是獨生子女，因此，大學新生的思想政治教育也應該針對獨生子家庭學生有一套成體系的應對策略。獨生子女學生，優點突出、缺點也很明顯。他們中的部分人從小嬌生慣養，造成獨立性較差、依賴性較強，往往缺乏自主意識。對于獨生子女們的思想政治教育，首先應該把觀念、理念教育放在第一位，通過學校教育與社會教育、家庭教育相結合的方式，對他們進行理念上的針對性教育，如對他們進行中華民族傳統美德教育，培養他們自立自強，艱苦奮斗、甘于奉獻的精神是思想教育者的首要任務。其次，由于獨生子女從小被各方面保護，基本上處于予取予求的狀態，容易養成一切以自我為中心的習慣，因此思想政治工作者要向他們進行弘揚集體主義和愛國主義精神教育，要教育學生正確處理社會、集體和個人之間的關系；第三，要加強獨生子女群體的實踐教育，幫助他們走出個人的小圈子，加強對社會和國家的認知。

總之，新生思想政治教育是中國特色社會主義高校教育的一大特色，也是中國高校的優勢所在。它是大學教育“第一堂課”，必不可少，它關乎大學生能否健康成長、成才。作為教育者我們要把新生入學教育當成我們教育的“必修課”，抓早抓好、務求實效。

參考文獻：

[1]歐陽永忠，區瑞珍.大學新生的思想政治教育針對性與有效性研究[J].思想政治教育研究，2009（1）：76—79.

[2]張書明.社會工作視野下的大學生事務管理[M].濟南：山東大學出版社，2007：197.

[3]徐茂華，馬新平，吳乾莉.新形勢下高校思想政治教育實效性研究[M].北京：現代教育出版社，2012：16.

[4]王歡.淺談加強大學新生思想政治教育[J].教育理論研究，2010（8）.

（責任編輯：陳樹）