高校圖書館文獻資源建設是實現“雙一流”戰(zhàn)略的必要保證

王雯晶++王晨曦++阮楠

摘要： 文章從“雙一流”建設的內涵出發(fā)，指出“雙一流”建設戰(zhàn)略對高校圖書館的文獻信息資源提出了更高的要求，要在文獻資源建設上更偏重于學校的重點學科和特色學科，從而為學校的“雙一流”建設提供文獻支撐和保證。

Abstract： Based on the connotation of "Double First-Class" construction， this article points out that "Double First-Class" construction strategy puts forward higher requirements on documentary information resources of academic libraries， and places more emphasis on university's key disciplines and features discipline， so as to provide literature support and guarantee for university's "Double First-Class" construction.

關鍵詞： 高校圖書館；雙一流；文獻資源建設

Key words： university library；Double First-Class；literature resources construction

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）08-0180-02

0 引言

2015年10月，國務院出臺的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中明確提出了“雙一流”建設戰(zhàn)略。要求“以一流為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力，推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列”。2016年2月的《教育部2016年工作要點》中明確要求加快“雙一流”建設。2017年1月，由教育部、財政部、國家發(fā)改委聯合印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》中指出， “雙一流”建設戰(zhàn)略推行“每五年一個建設周期，2016年開始新一輪建設。建設高校實行總量控制、開放競爭、動態(tài)調整。”以便打破“985”工程和“211”工程所帶來的身份固化、競爭缺失等弊端。從每年的政策變化可以看出，“雙一流”戰(zhàn)略正在有條不紊的全面推行中。

1 “雙一流”建設戰(zhàn)略

1.1 “雙一流”戰(zhàn)略內涵 “雙一流”建設指的是建設一流大學和建設一流學科，提升高等教育整體實力，把我國建設成為高等教育強國。一流大學與一流學科二者相互影響，一流學科是一流大學的核心，一流大學的建立亦可帶動一流學科的發(fā)展。

任何一所大學不可能將所開設的每一個學科都發(fā)展成為一流學科，必須要有所選擇，有所側重，重點加強學科建設，首先確保重點學科與特色學科進入國家一流行列。

1.2 重點加強學科建設 學科建設在“雙一流”建設戰(zhàn)略中更為根本與重要，“學科建設是大學全面建設的核心，創(chuàng)建世界一流大學離不開世界一流學科的創(chuàng)建與發(fā)展。”[1]各個高校應該集中精力發(fā)展重點學科與優(yōu)勢學科。

2 圖書館文獻資源建設保證“雙一流”戰(zhàn)略的實施

在《普通高等學校圖書館規(guī)程》中指出：“高等學校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學研究服務的學術性機構。”[2]圖書館的文獻資源建設是高校進行學科建設的一項必要保證。具體說來，“圖書館學科文獻資源的館藏數量、質量、多元載體服務體系的建立，直接關系到教學、科研的成效，是學科建設不可缺少的組成部分。”[3]所以，各個高校圖書館應該在“雙一流”建設戰(zhàn)略的浪潮下積極調整文獻收藏結構，突出學科的重點與特色，努力為學科建設提供文獻資源的上支持。

2.1 采購主體多元化 第一，科研人員參與采購。高校建設一流學科離不開科研人員的研究水平，科研成果的高低是評判一流學科的一項重要指標。圖書館的文獻資源應該滿足學校科研人員進行學術研究的需求。對于訂購圖書，可以將書商給的書目訂單按學科進行分類交給各個專業(yè)的教師，由教師勾選一些與課程和科研課題相關的書目。同時，可以定期或不定期的采取問卷調查的方法由各個院系的任課教師以及科研人員將所需文獻信息報給圖書館，以便圖書館進行查漏補缺，如果沒有訂購，再由圖書館工作人員統(tǒng)一采購。對于數據庫，讓科研人員將需要的數據庫進行優(yōu)先試用，延長試用期限，圖書館工作人員加大力度對數據庫進行監(jiān)管與評估，根據試用效果以及劃撥經費等其他情況優(yōu)先考慮購買。

第二，學科館員參與采購。“清華大學首次創(chuàng)立學科館員制度，有針對性地為各院系學術及科研開展服務工作。在服務內容上，學科館員可建立圖書館與院系和科研者的溝通聯絡模式，對學科資源建設、學科信息收集、科研進度追蹤等工作進行精力投入。”[4]“劉茲恒教授在《關于館藏建設的思考》中認為應借學科館員制度建設之機，明確授權學科館員負責相關學科藏書發(fā)展的任務，他們必須以主要精力放在本學科藏書發(fā)展上！”[5]圖書館應將學校的各個專業(yè)按照學科進行細分，并將具備不同專業(yè)背景的學科館員分配到院系的各個學科負責文獻資源的采訪工作。學科館員是圖書館與院系各學科溝通的橋梁，學科館員與教師、科研人員聯系緊密，能夠在第一時間掌握科研進展與教學動態(tài)，了解讀者對文獻資源的切實需求，并及時反饋信息到圖書館，以便圖書館的文獻資源建設部門能夠及時準確的進行文獻采購，提高文獻的針對性與利用率，同時也可以使文獻購置經費得到合理化的利用。

2.2 采購方式多樣化 第一，圖書館采購零星購買。對于科研人員及院系教師需要的圖書資料而圖書館又無館藏的情況下，圖書館的采購人員可以采用零星購買的方式找書商訂購，如果遇到書商沒有或是到貨時間比較長，圖書館則可通過在網上購買的方式確保圖書資料以最快的速度到館加工最終到達讀者的手中。圖書館還可以定期組織教師及專家學者、科研人員到采書現場及書店進行現場采購，了解各學科專業(yè)書籍的更新動態(tài)，從而為圖書館的文獻資源采購指明方向。第二，教師自主購買。對于教師授課及科研急需的圖書資料，圖書館在無館藏的情況下，可以由教師自主購買后，學科館員將相關的圖書資料信息上報給圖書館，采編部門優(yōu)先進行該圖書的加工，典藏調撥，保證教師在最快的時間拿到需要的圖書。

2.3 編目與典藏工作細致化 采購、編目、典藏在文獻資源建設部門是一個流水線的工作流程。編目老師與典藏老師也要對學校的學科建設有一個清楚的認識，了解學校對重點學科與特色學科的設置，以便在圖書分編調撥的過程中更方便教師與學生的使用。編目老師在圖書分編校對的過程中，對每本圖書都會認真翻閱進行分類，并根據編目細則給以索書號。遇到套書，叢書進行查重，如果發(fā)現訂購記錄只有一本或者其中幾本，訂購不全的情況，及時與采購老師進行溝通，將一套叢書補充完整。若發(fā)現不適合本館收藏的情況，也及時與采購老師溝通，將圖書退訂。編目老師與典藏老師在工作中仔細查重，多進行核對，也應該為學校的學科文獻資源建設貢獻自己的一份力量。

2.4 圖書館流通部門參與薦書 豐富的館藏文獻資源是圖書館服務師生的有力保障。高校應該加強投入文獻建設經費，為一流學科的文獻資源建設提供有力支持，以便構建完整的文獻信息保障體系。做好文獻采購的調研工作，圖書館的流通部應該參與圖書薦購。流通部的老師工作在圖書館的第一線，與學生接觸的最多，可以了解學生對于圖書的需求。圖書館可以在各個書庫設立圖書采購意見簿，征詢讀者的購書建議，將薦書信息匯總后及時反饋到采編部。圖書館也可以在自己的主頁上設立讀者推薦購書平臺，由采購老師管理查看，及時處理讀者推薦的圖書。還可以不定期的采取問卷調查或是微信微博好書推薦等豐富多樣的形式，讓讀者真正參與到圖書選購中，以便圖書館在選書采書的過程中更能滿足讀者的需求，更好地為師生的科研工作和學習生活提供幫助。

3 結語

全面實現“雙一流”戰(zhàn)略是國家高等教育強國之策，“是在新的歷史時期為提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎而作出的重大戰(zhàn)略決策。”[6]高校圖書館應該在“建設一流大學和建設一流學科”的背景下，充分發(fā)揮文獻資源建設保障職能，努力為學科建設與教學科研提供文獻支持，并做好服務工作，從而促使高校在“雙一流”建設的競爭中抓住機遇，獲得優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]趙紀寧.淺談對“雙一流”建設的認識[J].北京教育·高教，2017（1）：22.

[2]中華人民共和國教育部.普通高等學校圖書館規(guī)程[Z].教高（2015）14號，2015：1.

[3]李凌杰.從學科建設角度優(yōu)化館藏文獻信息資源配置研究[J].圖書館工作與研究，2009（6）：50-53.

[4]涂文菠.“雙一流”政策下的國內高校圖書館學科服務探討[J].大學圖書情報學刊，2017（3）：62-63.

[5]閻亞矢.學科館員與文獻資源建設[J].現代情報，2008（5）：200-201.

[6]趙紀寧.淺談對“雙一流”建設的認識[J].北京教育·高教，2017（1）：21.