加強中醫專業思想教育要從樹立信心入手

張 焱，胡亞男，聶金娜，王利鋒，沈娟娟

（長春中醫藥大學，長春 130117）

加強中醫專業思想教育是高等中醫教育的關鍵所在，中醫專業思想教育是高等中醫教育的主體和根本出發點，中醫專業思想是否鞏固，關系著我國高等中醫教育事業的興旺發達和新世紀中醫人才培養的質量，直接影響著中醫事業的繼承和發展[1]。當代著名中醫學家鄧鐵濤教授在談到中醫教育時，說：“中醫藥界，目前思想上最大的障礙是——對中醫藥的偉大作用信心不足，其原因是對中醫藥系統理論的信心不足，其所以信心不足，歸根結底是口頭理論家太多，臨床實踐家太少。當一個中醫學者脫離了中醫藥的臨床，但憑想象便覺得這不科學，那也有缺點，特別是拿來與西醫對照，便對中醫藥失去信心了。”并指出，當前中醫界談改革的道路和方法有不少，但是最重要的一條就是要把對中醫失去的信心找回來[2]。正如鄧鐵濤教授所說，加強中醫藥院校學生的專業思想教育，引導中醫藥專業的學生樹立堅定中醫的信心，是中醫教育的一個根本任務和關鍵所在，也是中醫入門的一個標志。

縱觀當今的中醫教育，最突出的問題就是普遍存在著對中醫藥學的信心不足，中醫藥專業思想不夠穩固。在現行的高等中醫教育中，培養一個中醫專業人才需要五年時間，或者八年時間，如果再讀博士，加在一起就是十一年的時間，可是仍有許多學子并沒有進入中醫這個大門，甚至對中醫沒有一個基本的信心，這不能不說是中醫教育的悲哀！因此，加強專業思想教育，樹立行業信心，是中醫教育的當務之急。

1 加強師資隊伍建設，創良好教風

加強教師隊伍建設，提高教師自身素養是決定教育水平的關鍵因素。從事中醫教育的教師必須牢固自己的專業思想，嚴格要求自己，中醫理論基本功扎實，具有一定的中醫臨床經驗，對中醫充滿信心。

1.1 加強培養，提高自身學識水平 教師應該以身作則，要學識淵博，有嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風。從學校到院系、學科、教研室，層層落實加強師資隊伍培養的考核及管理，制定年度關于師資隊伍建設的規劃，年終根據具體實施情況分析總結，側重于對青年教師進行培養和年度考核，要求必須達到優秀水平。支持青年教師在職學習、進修、攻讀本專業或相關專業博士學位，加強中醫專業知識的繼續教育，提高科研能力與教學水平。有計劃地參加全國專業研討會、全國教學研討會、全國性相關學術會議等，重視對外交流，有利于及時了解國內外同行在本專業領域的研究水平，以提高教師自身的專業水平。

1.2 認真教學，不斷改進教學方法 在教學中注重教學方法改革，不斷豐富教學手段，注重培養學生的學習興趣和綜合素質，使學生不斷地提高自身的學習能力和自我更新能力。重視課堂教學效果，利用課堂教學的機會，真心關心學生的學習和生活，爭取與他們建立起相互信任的關系。充分認識到課堂教學是中醫藥院校實現培養目標的重要途徑，是中醫藥院校教育科研的重點和核心內容，也是學生多方面知識、思想觀念、能力培養的重要載體，更是中醫教師專業知識獲得成長、走向成熟的必經之路[3]。啟發學生積極思考問題，還可以實現教學相長，使教師在教學的同時也可以從學生的見識中得到信息和知識。注重在課堂教學實踐中及時發現存在的問題，不斷摸索適合現有中醫教育的授課模式，通過不斷完善中醫課堂教學體系，培養自己不懈的追求真理和探求知識的渴望和力量，經常帶領學生踏上尋求更深理解和思考的精神之旅，從而培養和啟發學生的洞察力。為培養和造就高素質的傳承中醫藥文化的應用型人才，更好地服務于社會，服務于未來，打下良好的基礎。

學校不但要制定出專業教師的培養目標和計劃，還要對從事非中醫藥專業課程教學的教師也要定期培訓，使其增進對中醫藥學和中醫文化的了解，以利于相關學科的相互聯系和促進中醫教學水平的提高。因此，加強教師隊伍建設，應當包括制度建設、師德建設、學術水平和指導能力等各方面的建設。這樣，有了強大的教師隊伍，創下良好的教風，對中醫教育才能充滿信心，才有希望為國家培養出優秀的中醫藥人才。

2 加強學生學習管理，樹良好學風

良好的學習環境是提高學生素質和學習質量的保障。學校應該進一步完善學生的管理制度，加強學生的學習管理，創造良好的學習氛圍，注重培養學生自學中醫的能力。可利用開設相關學科選修課、專題報告、專家講座等多種多樣形式，讓學生在入學之初就感受到濃厚的學習氛圍，培養他們學習中醫的興趣，樹立繼承中醫的信心和志向。學校要鼓勵師生開設討論課、辯論課、公開課、讀書報告會等多種課堂教學形式，激發學生自覺學習中醫的熱情，為培養合格的中醫藥人才打下良好的基礎。對于低年級的學生，要配置專業課指導教師，加大對新生進行專業思想教育的力度，幫助新生樹立牢固的專業思想，勤奮學習醫學專業知識，為立志于中醫學事業打下良好基礎。近年來，我校的《內經選讀》課程利用國家精品共享課網絡平臺，在教學中不斷嘗試多種教學法并用，引導學生自主學習，開展案例討論、讀書心得報告會、《內經》原文背誦大賽，有效地調動了學生學習中醫經典課程的熱情，使學生在積極參與中獲得了知識和信心[4]。同時，還有效地利用了學校的網絡教學平臺、超星學術視頻、學習通等網絡資源，根據專業要求和教學情況，有計劃地制作了教學用的多媒體課件、教學影片、動畫片、微課等，積極建立豐富、完善的專業課程網絡教育系統，使之形成學習、測試、論壇、教與學互動為一體的網絡教育系統，豐富了教學手段[5]。

根據中醫學專業的特點和要求，注重對學生進行人文素質方面的教育和培養。中醫臨床專業教育是個比較特殊的門類，強調傳統與創新、挖掘與開發的有機結合，需要厚古納今。中醫雖然不完全遵循近代科學規范，但是它以中國文化特有的形式來解釋人體的生理病理和生命機制，仍是以科學事實為基礎的，是符合科學規律的[6]。人文科學是中醫學的根，中醫教育要重視中醫文化的培養，才能有望培養出具有高素質的中醫藥人才。

3 改進專業課程設置，重視培養有真才實學的中醫臨床家

3.1 合理的專業課程設置是加強專業思想教育的基礎為了加強學生對中醫藥基本知識的系統掌握，打好基本功，夯實專業基礎，中醫藥院校必須要根據具體情況，不斷改進專業課程設置，以適應現代中醫藥學發展的需要。中醫藥的相關課程在中醫院校所開設的全部課程中應占到70%～80%的比重。在一般的醫學院校，都是以西醫學的相關課程為主，而中醫學只是一門選修課而已。人的精力和在校學習的時間都是有限的，在五年或七、八年的學習中，要求中醫西醫俱通皆精，是難以實現的。沒有側重進行學習的結果，最終就會導致中醫西醫皆半通不精，更主要的是嚴重地影響了中醫藥學的繼承和發展，障礙了中醫藥人才的素質培養和提高。

中醫院校的學生應以學習中醫專業的知識為主，為提升中醫院校畢業學生的綜合能力，多出應用型人才，建議強化中醫教育，調整現行課程設置。課程設置應當是中醫學習在先，西醫學習在后；中醫課程比例要增加，西醫課程要相應縮減或轉為選修課。中醫教育不能施行中西并重，中醫教育是為中醫事業培養人才，在中醫類專業的教學計劃中，學習中醫專業課的時間不能太少[7]。

3.2 加強中醫經典著作的研讀 中醫專業教育應以中醫經典為必修課，中醫經典著作是中醫理論的精髓，學習經典醫著是系統、全面掌握中醫藥學理論的必經之路，是掌握中醫理論體系的最直接、最有效的方法[8]。高等中醫院校對于中醫經典課程的教學應該有足夠的重視，適當增加現有課時，盡可能使學生系統地學習中醫的基礎理論知識和基本診療技能，加強背誦訓練，做到重點內容能夠背誦熟記，對于中醫的診療技能，做到能夠基本掌握。使讀經典，分析理解經典理論，并運用經典理論指導臨床實踐，真正落到實處。

3.3 注意理論聯系臨床實踐 中醫教育要力求避免理論教育與臨床實踐嚴重脫節的弊端，教學應以開放式為主，多安排臨證帶教跟師，以及中藥采集、加工、炮制、辨認等學習與實踐的機會，使學生逐漸掌握和真正運用中醫方法診斷常見病、多發病，尤其能運用中醫思維和理法方藥進行辨證論治，并指導臨床工作。要有較多的臨床實踐機會，增加學生對中醫的感性認識，主動為臨床中遇到的困惑尋找答案，從而有利于提高教育效果。同時，通過長期臨床實踐，加深對中醫社會價值的認識，這對鞏固學生的專業思想和增強學生學習中醫的信心，十分有利。

鄧鐵濤教授強調指出：“找回信心最好的方法，是多讀中醫書”，多運用中醫學的理法方藥，運用針灸、推拿等各種外治法綜合應用于臨床實踐中，去救治急危重癥患者，解除人類疾病的痛苦。并結合運用現代科學技術和現代醫學診療知識，認真鉆研，不斷進取。只要每一個中醫人都能堅定信心，中醫藥學的騰飛便指日可待[2]。

專業思想教育在中醫教育體系中具有根本性和領引性的作用，從事中醫教育的中醫院校必須明確其主體地位。從以人為本的教育立場出發，以繼承為本的理念入手，在教學的組織管理、專業教學、學生工作等各個方面，通過不斷改革和完善教育教學手段與方法，使學生端正學習動機，激發學習熱情，建立正確的專業價值觀和優良的專業品質，從而增強中醫學子對專業發展的責任感和榮譽感。

在當前國家提倡“中西醫并重”的大環境下，中醫教育也應該以嶄新的面貌，適應現代中醫人才發展的要求。相信在中醫教育中不斷加強專業思想教育，樹立起廣大中醫人對中醫藥學的堅定信心，中醫發展的道路，一定會越走越寬。