英語報刊在高中英語閱讀教學中的應用

梁一波

【摘 要】本文論述英語報刊在高中英語閱讀教學中的應用，分析英語閱讀教學的重要性，結合英語報刊的教學價值及教學實踐，提出利用英語報刊猜詞義、做辯論、提問題、做翻譯、寫作文等五種教學策略，以期有效豐富學生的英語詞匯量、提高學生的英語閱讀能力及表達能力，最終提升高中英語閱讀教學質量。

【關鍵詞】高中英語? 英語教學? 閱讀教學? 英語報刊

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0144-02

英語閱讀作為一種基礎的輸入性語言技能，是英語教與學的重要手段之一，也是高中英語教學的重要組成部分。高中英語新課標強調英語學科的工具性，主張英語教學要從三個層面培養學生的英語語言應用能力，其中之一就是培養學生通過英語閱讀接收處理信息的能力，再加上閱讀題在高考英語中的分值比例不斷提升，傳統英語閱讀教學偏重文本中相關詞匯和語法知識的講解的方式已不能適應新課標和英語高考的要求，主要體現在很多教師教得很累但教學效果卻差強人意。究其原因主要是舊的閱讀教學方法不合理，不重視激發學生的閱讀積極性?；诖?，本文探討如何利用英語報刊有效提高學生的英語閱讀理解能力。

一、猜詞義，豐富學生的英語詞匯量

詞匯是學生閱讀理解英語文本的主要障礙。多數高中學生因為學習負擔很重，沒有足夠的時間去記憶不斷出現的新詞匯，導致英語詞匯量不足。英語報刊的內容時效性較強，常常會出現一些新的詞匯，且英語報刊內容五花八門，涉及范圍廣，常常出現各行各業的專業詞匯，這些詞匯已經超出高中英語教材的詞匯范圍。因此，教師可以引導學生閱讀英語報刊，猜測其中的生詞詞義，從而提高他們的英語詞匯量，進而提升英語閱讀理解能力。在高中英語教學實踐中，教師要將引導學生結合文本猜測生詞詞義作為一個重要的教學內容。首先，教師給學生介紹幾種常用的詞匯含義猜測方法，如：結合上下文猜測;借助同義詞、近義詞、反義詞猜測;運用構詞法猜測;基于生詞所接從句猜測，等等。在學生已經了解這些詞義猜測方法之后，教師再結合英語報刊中的文章要求學生運用猜詞義的方法猜測不認識的生詞的詞義，教師可以設計形式多樣的猜詞訓練活動，激發學生的興趣。

例如，教師可以挑選文章中的一小段文本，故意留下一些詞匯空白，要求學生運用各種猜測詞義的方法猜出詞匯意思，完成填空;又或者結合文本給出一些詞匯的英文解釋，要求學生根據英文解釋猜詞義，并寫出詞匯?？梢匀绱嗽O計：Researchers at the California Museum of Natural Historydata from sharks tagged with acoustic transmitters ttsmittcrs and found that they took directed walks-movement towards a known goal instead oftrip from place to place.在引導學生猜測第一個詞時，教師讓學生結合上下文的關鍵信息進行猜測，如 researchers/data/found 等，根據信息學生可以確定的是這段文字是關于研究人員研究數據的表述，根據常識可知研究人員要想有所發現就必須先進行一番調查，獲得相關數據，再分析數據，最終得到結論。因此，學生就會猜測出這個單詞應該是 analyzed（分析）。再猜測第二個詞匯時，教師可以引導學生結合 instead of 這個短語進行猜測。instead of 有“是…而不是…”的含義，于是很容易猜出空白之處的詞匯應該是 a known goal（已知的目標），與之相反的意思就是沒有既定目標。

通過閱讀英語報刊猜詞義可以激發學生的好奇心，幫助學生更加深入地理解語篇，同時豐富他們的詞匯量，從而提高學生的閱讀理解能力。

二、做辯論，提高學生的英語表達能力

英語報刊中的文章內容涉及面非常廣泛，包括天文地理、古今中外，且內容新穎，可以有效吸引學生的注意力，激發他們的閱讀欲望和好奇心。教師不妨結合學生興趣選擇英語報刊，將學生分成多個小組，讓他們以小組為單位閱讀文章，掌握文章大概意思和中心思想，再組織學生進行話題討論，注意要選擇大部分學生感興趣的話題，讓學生積極主動地參與討論并在討論中勇于表達自己的觀點。教師可以結合報刊文章中頗具爭議性的話題指導學生進行辯論。在辯論的過程中，學生需要全面深入地閱讀文章，理解文章內容，還需要用英語表達個人觀點，可以有效鍛煉他們的英語思維能力和英語口語表達能力。例如，《二十一世紀學生英文報》中刊登過一篇名為 Wall of “ignorance”destroyed 的文章，講述的是方正縣的日本開拓團紀念碑被拆除的事件，方正縣以發展經濟的名義傷害全國人民感情。這個爭議性話題是一個很好的辯論主題，教師可以組織學生針對為發展經濟放棄基本道德標準可不可以進行辯論。這樣的話題學生有話可說，而且存在不同意見，會積極參與辯論。為了給自己的觀點增加說服力，學生積極主動地利用網絡查閱相關資料。雖然在辯論過程中，學生的英語表達可能存在一些問題，但只要他們能夠積極主動地以收集到的資料為基本依據，盡力用英語來表達本組觀點，就有助于提升他們的英語思維能力、英語表達能力，同時學生在查閱資料的過程可以提高自身的英語閱讀理解能力。

三、提問題，提高學生閱讀能力

提問是考查學生的英語閱讀理解能力、評估他們是否真正理解一篇英語文章的有效途徑。在利用英語報刊開展閱讀教學時，教師可以針對學生閱讀的英語報刊文章內容精心設計一組問題。問題設計方式有兩種：第一種，教師基于文章內容設計相應的問題;第二種，在教師的指導下，學生圍繞自己無法理解的內容設計問題。如此一來，就可以考查學生對文章的閱讀理解情況，還可以通過提問啟發學生思維，加深對文章的理解，提高他們的閱讀理解能力。例如，在引導學生閱讀文章 Trouble in Paradise（《天堂里的煩惱》）時，這篇文章語言幽默、富有情趣，調侃了上流社會，迎合了美國及全球經濟大蕭條時期人們希望逃避現實的心理需求。教師可以結合文本內容設計問題，并提出問題：（1）What's the central idea of the article？（2）What is John's true identity？（3）What does the underlined word "burning" ？（4）List four factors that help John overcome the struggle with the Mogadorians.（5）What can moviegoers expect to fmd in the movie？

通過探討這一組問題，學生將更加全面地理解文章，掌握文章主旨和寫作風格，體會到作者的用意。又如，在組織學生閱讀文章 Music mystery 時，教師可以先將學生分成多個小組，每組6人，然后讓學生以小組為單位閱讀文章，針對文章中自己不理解的內容和詞匯設計問題、提出問題，教師要對每一個學習小組的提問進行篩選，從中選取典型問題，在課堂上結合這些典型問題引導學生深入閱讀文本，找到問題答案，在此過程中加深學生對文本的理解，提高其閱讀理解能力。

四、做翻譯，幫助學生理解長句

學生在閱讀英語文章時，常常會遇到一些難以理解的長句子，影響學生對文本的理解。這些長句子涉及各種語法知識，往往都是佳句，是高中學生必須掌握的句型。而英語報刊文章中包含了很多這樣的長句，因此教師在利用英語報刊開展閱讀教學時，可以從報刊文章中選出一些典型長句，將其展現在學生面前。然后將學生分成多個小組，讓他們以小組為單位，一起合作將句子翻譯成中文，看看誰翻譯得最好，引導各組學生針對彼此的翻譯結果進行打分，得分最高的小組將得到相應的獎勵，有效激發各組學生的學習熱情。最后教師要求學生記住這些句子，提高他們對長句子的分析、理解能力，引導他們形成分析長句子、記憶長句子的意識，從而提高他們的閱讀理解能力。例如，長句：Despite gallons of diet drinks and miles of running on gym machines，I've yet to find the athletic routine to turn my bulging belly into abs of steel. 教師可以按以上方法要求學生翻譯、評比和記憶，以鞏固學生的語法知識，鍛煉其句型分析能力。

五、寫作文，圍繞話題訓練寫作

聽說讀寫訓練是語言學習的主要內容，它們之間是相輔相成的關系。英語閱讀和寫作的功能是一致的。英語寫作需要學生掌握必要的語法知識，具備良好的英語思維能力，能夠用英語以書面形式表達自己的意思。寫作訓練能夠有效提升學生的閱讀理解能力，實現“讀寫結合、以寫促讀”。對于高中學生而言，寫作是重點也是難點，而且寫作一直都是高考英語的重要組成部分。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應該注重讀寫結合，組織學生圍繞英語報刊文章中的話題開展寫作訓練，給學生提供能夠體現時代特點、激發學生興趣的報刊文章，讓他們通過閱讀報刊文章接觸形式多樣、題材豐富的話題，從而豐富學生的閱讀視野，同時給學生提供各種用于寫作的話題和素材。在具體的閱讀教學中，教師可以結合教學目標，要求學生在閱讀文章的基礎上進行寫作訓練，指導他們借鑒報刊文章中的一些經典詞匯、短語、句子進行寫作。例如，教師可以引導學生閱讀 Teens 一文，針對其中講到的“happiness”，引導學生根據閱讀文章獲得的信息，圍繞以下問題進行寫作：

（1）What is your own definition of? happiness？

（2）What is your opinion of? happiness？

（3）How can you achieve your happiness？

在寫作過程中，教師注意引導學生借鑒報刊文章中的句子進行寫作。待學生完成作文后，教師要求他們將寫好的文章進行展示和交流，學生通過評價彼此的作文，相互指出各自的寫作優缺點，從而達到相互學習、共同提高寫作水平的目的。此外，在平時閱讀英語報刊文章時也要有意識地引導學生摘抄其中的經典句子，長期堅持，學生的詞匯量將大大提高，寫作能力自然會有所提升。經過一段時間的讀寫結合訓練，教師會發現學生的寫作能力在不斷提升，而且學生為了讓自己的作文更加富有文采，會積極主動地閱讀更多的報刊文章，從而激發他們的英語閱讀興趣，同時提高其閱讀理解能力和寫作能力，一舉兩得。

教學實踐證明，閱讀英語報刊能夠有效地激發學生的閱讀熱情，開闊他們的英語閱讀視野，給他們提供更多的英語學習資源，從而提高其英語閱讀能力及英語應用能力。教師合理運用英語報刊可以有效彌補傳統閱讀教學模式的不足，實現英語報刊閱讀應有的教學價值，提高學生的英語閱讀理解能力。

【參考文獻】

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[4]趙紅霞.英語報刊閱讀在高中英語閱讀教學中的研究與實踐[D].上海：華東師范大學，2010

（責編 羅汝君）