高職院校寵物養護與疫病防治專業建設熱點的分析與研究

陸 江，盧勁曄，劉 靜，盧 煒，孫晨明，趙學剛

（江蘇農牧科技職業學院 225300）

近年來，多家農業類高職院校紛紛開設了寵物養護與疫病防治專業，為新興的寵物行業培養了大量的適應寵物疾病防治、寵物護理、寵物美容、寵物繁育等第一線工作需要，具備必要的理論知識和較強實踐能力的高素質技能型專門人才[1]。本研究利用詞頻分析和共詞聚類分析等方法，通過大量數據，得出高職院校寵物養護與疫病防治專業建設的研究熱點及趨勢，為后期寵物養護疫病防治專業建設研究提供一些啟發與參考。

1 研究方法

1.1 樣本來源

以中國知網 CNKI中國學術期刊網絡出版總庫為平臺，以“寵物養護與疫病防治”為關鍵詞進行文獻檢索，共檢索到文獻68篇，并將重復發表文獻、通知廣告、專業介紹、新聞等非研究性文章14篇刪除后，共得到有效文獻54篇，將其導出并以文本形式保存備用。

1.2 研究方法

采取詞頻分析法及共詞分析法對所得文獻進行數理分析，通過Bicomb軟件進行關鍵詞提取，選取高頻關鍵詞，生成共現矩陣，然后運用SPSS19.0進行共詞聚類分析和多維尺度分析[2]。

2 研究結果

2.1 關鍵詞詞頻分析

運用Bicomb軟件對上述54篇文獻進行關鍵詞提取，共提取 216個關鍵詞，去除“高職”、“高職教育”、“高職院校”及“寵物養護與疫病防治”等不需要的關鍵詞，刪除“對策”、“改革”、“構建”及“探索”等泛型關鍵詞后，并合并相近詞，得到有效關鍵詞63個，選取其中出現15個高頻關鍵詞 （出現頻率大于或等于3次），結果見表1。

表1 高職院校寵物養護與疫病防治專業建設研究的高頻詞

可以看出，15個高頻關鍵詞的總呈現次數為117次，占有效關鍵詞總頻次的60.6%，排在前5位的分別是課程體系、人才培養模式、工學結合、頂崗實習和人才培養，代表著高職院校寵物養護與疫病防治專業建設的研究方向。

2.2 關鍵詞聚類分析

利用SPSS19.0對從Bicomb軟件中提取的高頻關鍵詞共現矩陣，采取組間連接系統聚類法，以平方Euclidean距離為區間度量，進行聚類分析，得到以下層次聚類分析系樹狀圖，如圖1所示。

2.3 關鍵詞多維尺度分析

利用SPSS19.0對從Bicomb軟件中提取的高頻關鍵詞共現矩陣，進行多維尺度分析，建立多維尺度圖，如圖2所示。

圖1 高頻關鍵詞聚類分析樹狀圖

圖2 高頻關鍵詞多維尺度分析圖

3 結果分析

根據高頻詞詞頻分析、聚類分析及多維尺度分析的結果，可以看出，高職寵物養護與疫病防治專業建設熱點主要有四個方面：一是關于教學過程改革類研究；二是關于人才培養模式研究；三是關于工學結合課程的構建；四是關于專業人才培養研究。

3.1 教學過程改革類研究

教學過程改革始終是高職教育教學改革的重要內容之一，特別是由精英教育階段邁向大眾化教育階段之后，教育觀念、教育價值、社會對人才需求等諸多方面的變化對高職教育教學提出了新的要求，促使高職教育教學在觀念、內容、方法等各個方面不斷深化改革，向前發展，以適應經濟、社會變化的新需要。從聚類分析圖可以看出，高職寵物養護與疫病防治專業的教學改革主要集中在三個方向：一是課程個案教學改革，如《寵物行為與馴導》，主要研究課程設置必要性及教學方法；二是實踐性教學改革，高頻關鍵詞有“實踐性教學”、“教學質量”、“教學效果”及“校企合作”等。研究內容主要涉及實訓項目選擇、實訓條件建設、實踐性教學雙師型教師培養、教學質量監控及教學效果評價等方面，表明寵物養護與疫病防治專業實踐性教學研究是教學改革的重點，已經十分系統與成熟。特別注意的是在實踐性教學改革中引入校企合作機制，充分發揮行業企業的作用，學有所長，學有所用，極大地提高了學生職業技能水平[3]；三是關于頂崗實習的研究，主要內容有頂崗實習教學管理。從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節，是一個重要的教育過程。但寵物行業遍及第一、第二和第三產業，小微企業居多，工作地點較為分散，實習過程無法實時管理與評價，無法真實反映學生頂崗實習過程學習情況。因此，建立科學的頂崗實習教學管理監控與評價體系既能培養學生職業崗位素養，提高職業崗位經驗和能力，又能改變應屆大學畢業生無工作經歷以及入職不適應、上崗不適用的尷尬局面。

3.2 人才培養模式研究

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。寵物養護與疫病防治專業是新興專業，沒有合適的人才培養模式進行借鑒，只有在不斷實踐中進行探索與總結，找出合適的模式。經過多年實踐各個高校也總結出了具有特色的人才培養模式，如“能力遞進式”[4]、“現代學徒制”、“廠中校，校中廠”等。 不管是何種模式，都涉及了課程體系的改革，有的建立“寬口徑、厚基礎、多方向、重實踐、高素質”的課程體系[5]，有的構建了“模塊化”項目課程體系，有的建立工作過程系統化課程體系。總的來說，人才培養模式研究是寵物養護與疫病防治專業建設的一個熱點，隨著創新創業教育及產教融合等新型教育教學理念的融入，會不斷豐富與發展。

3.3 課程建設研究

課程是專業的基本組成形式，一個專業由多門課程有機融合而成，同時課程是向學生傳遞知識的主要載體，課程建設的質量直接影響人才培養。從圖2可以看出，本專業的課程建設始終體現“工學結合”的高職教育理念，從課程結構改革、課程內容改革及課程表現形式改革等方面加以細化研究，在互聯網+的背景下，課程資源庫已逐漸成為課程建設的熱點[6]。

3.4 人才培養研究

實現人才培養目標是寵物養護與疫病防治專業教育教學的最終目的。從圖1可以看出，人才培養是一個系統與復雜的工程，涉及教育教學的每一個環節，如人才培養模式、課程建設及教學過程類改革等，每個細節都能影響人才培養的質量。所以說，人才培養是寵物養護與疫病防治專業建設研究的目的與熱點，但分散于上述研究熱點中。

4 展望

寵物養護與疫病防治專業經過10年的發展與積淀，在人才培養模式、課程體系建設、實踐性教學設計等方面日益完善。但隨著互聯網技術日益成熟和創新創業教育理念的普及，使高職教育教學也面臨一些亟需改革的命題，依托互聯網+的課程建設和融入創新創業理念的人才培養模式改革或將成為將來的研究熱點。