“中國夢”視角下當代大學生社會責任感的培養策略

姜 通，喬芳菲，王 迎

(吉林藝術學院，吉林 長春 130021；吉林省教育科學院，吉林 長春 130022；吉林工商學院，吉林 長春 130507)

一 “中國夢”視角下培養大學生社會責任感的研究背景

(一)“中國夢”的解析

“中國夢”是在中國共產黨第十八次全國代表大會上由習近平總書記提出的，代表中華民族偉大復興的開始，也是中國共產黨重要的思想源泉。習近平總書記提出“中國夢”是實現中華民族偉大復興的一步重要規劃，是中華民族近現代發展的最偉大的奠基，這個“夢”的思想關系著中國人的未來，也關系著中華民族未來發展的偉大進程，標志著中華民族偉大復興的開始。

“中國夢”的核心內容是“兩個一百年”的奮斗目標，兩個一百年指的是中國共產黨的建黨100年，這一年是2021年，另一個一百年指的是中華人民共和國的建國100年，這一年是2049年，在這個階段逐步實現中華民族的偉大復興，振興祖國建設，在“中國夢”的指引中，堅持中國特色的發展道路，堅持并提倡國家富強、民族振興、人民幸福，實現途徑是以堅持不動搖地走中國特色的社會主義道路、堅持中國特色的社會主義理論體系為主[1]，在努力奮斗中堅持弘揚民族精神，以凝聚中華民族的團結力量為核心，“中國夢”的實施手段是以政治、經濟、文明、社會、生態環境五種形式相互結合，形成五位一體的建設模式。

(二)大學生社會責任感的內涵實義

大學生社會責任感指的是大學生接受人文教育與接受思想政治理念教育中的一個具體表現，大學生的社會責任感不僅關系到大學生的個人健康成長，還關系到整個社會的長期發展。大學生的人文教育與思想道德水平提高指的是培養一批在未來可以堅持發展社會主義道路、堅持發展中國特色的社會主義國家的青年接班人。要培養大學生成為國家的擔當人，向著中國特色的社會主義發展邁出步伐，改善社會主義發展的隊伍素質，培養健康向上的大學生隊伍，這決定了一個國家的長期發展[2]。面對整個國家和未來人民的幸福生活，大學生要擁有一顆正義的心，還要能夠與新時代的發展要求相互結合；面對歷史任務與未來的社會發展需求，要善于把握道德養成的方向。在新時代與新歷史任務的條件下，大學生社會責任感的內涵與其價值要得到體現，首先需要一個清晰的方向，結合當前的社會發展環境與具體文化境況，將關系到國家發展與社會發展的內容，學校要輔助大學生樹立正確的人生觀與道德觀，幫助大學生樹立強烈的社會責任感意識，并教會大學生如何正確在社會做事，將社會責任感付諸于實踐，帶動社會公平、正義力量的上升，這一點具有重要的現實意義[3]。大學生還要對社會大眾做出表率作用，積極參加社會活動和公共活動。

(三)當代大學生社會責任感缺失的現狀及問題

社會責任感是在一個特定的社會里，每個人在心理和感覺上對他人的倫理關懷和義務[4]。大學生社會責任感的承擔與分享，標志著大學生個人價值與社會價值有效融合的最佳狀態[5]。社會責任感的職責清晰，大學生敢于擔當，敢于努力拼搏，敢于為社會的“負擔”承擔責任與盡自己的義務處理“問題”，這就是社會的福報，也是提升社會幸福指數的基礎。具體說來，社會中每天都發生著各色各樣的社會問題，影響著社會的正常有序發展，也對社會的健康運轉產生著負面影響。

在欲望面前，人們往往無法自控，大學生作為新步入社會的群體，更是無法承擔這種責任與義務，難以做到個人情懷的釋放，難以將個人價值觀與責任感相互融合，以至于無法產生有效的正能量。在面對當代大學生社會責任感的缺失問題中，大學生主要表現出來一些個人主義、拜金主義、欲望、自私、缺少愛心、仁義麻木等道德觀念薄弱的暗澀狀態，往往使社會各界人士及社會環境對大學生失去耐心和關注[6]，例如近些年的郭美美事件、馬加爵案件、藥家鑫案、復旦毒殺室友案件、大學生炫富事件及艷照門事件等等。這些個案充分說明了大學生自我價值觀念及社會責任感的缺失已經到達底限，社會對其容忍度也到達了一個極限。

二 大學生社會責任感缺失的負面效應

(一)大學生社會責任感缺失的影響因素

1.紛繁多變的社會環境及多元文化的影響

自習近平主席提出“中國夢”的思想，才有了新時代青年人群所具有的目標感。多數大學生是90后，在成長中均受到社會發展的影響，面對外來文化的侵襲，多層次與多領域的文化干擾，讓很多大學生無法接受甚至是無法快速了解外來文化的真實性與價值，讓很多學生還沒有來得及理解文化，就被文化不良的一面所影響，外來文化的把關不嚴、良莠不齊的文化元素影響著中國大學生，面對傳統文化與傳統價值觀念的相互融合，大學生很難真正學習到外來文化的價值面，而不良信息與各類文化元素均導致了大學生自我價值觀念歪曲。新的價值觀念要得到有效的轉型，提升自我道德觀念的同時還要理解如何去面對更加復雜和多變的社會環境，合理精準地提供某種優秀文化元素給大學生才是政府與社會應該做的。目前大學生都無法真正地吃透或掌握道德標準，判斷文化的優劣，根本無從下手，也無法清晰得知具體參照，并陷入一種心理沖突的波動階段。

現代社會的快速發展讓城市化的建設速度越來越快，但是并沒有影響到城市建設的道德增長速度，也沒有影響到大學生社會責任感的成長速度，導致大學生面對一系列的外界吸引或是社會的負面影響，沒有一個清晰的認識，大學生往往局限于自我的思考之中，難以對外界事物產生興趣，久而久之大學生忽視了自身的道德素養與心理能力的成長，而是重視物質與經濟的增長，導致了社會及文化的興趣喪失，也導致了大學生對家庭生活、校園生活、社會生活的興趣喪失，面對社會的挑戰也變得越來越怯懦，心理抗壓能力急劇下降。

2.外界思想與自我價值觀念碰撞的影響

隨著我國科學技術的不斷發展，大學生不斷優化自我的綜合素質，提高自我的思想價值觀念，科學技術與信息化交互改變了大學生的傳統學習觀念及思路，對大學生的發展提出了新的要求。在我國思想的融合與發展過程中，大學生對外界思想的接受有了新的改善，但還需要一定時間。多數大學生沒有掌握好學習的內容及信息就被引導入另一種未知的思想成長環境，很容易對思想內容及各種元素產生各種模糊的概念與理解，導致大學生產生了對社會、文化、思想、自我的懷疑心理。而通過綜合型的方法雖然能很好地調整大學生的心理境況，提高大學生的心理基礎與思考能力，但是往往這種方法無法給予大學生清晰的認定與理解，大學生難以擺脫心理的束縛與思想的外界壓力。大學生的實際心理需要是一種叛逆的、逆反的、個性的心理追求，在面對高校的教育工作及政府給予的各種支持下，教師要根據大學生教育的具體關鍵點與環節給予調整，掌握好標準與尺度，設定具體、穩妥的互動模式，適當調整新的教學內容，但是難度很大，面對思想爆炸的現代化發展節奏，學校很難做到及時把握[7]。

3.道德認知與社會道德行為準則相悖

大學生的心理活動主要來源于外界的干擾，一部分來源于社會文化的影響，一部分來源于學生生活群體之間的相互影響。道德文化的相互交融，決定了大學生對信息的辨識能力和抉擇把握，大學生的心理活動會受到道德因素的影響和制約，其認知能力隨之發生各種變化。大學生被動接受來源于外界的信息，他們不再簡單滿足于目前的生活狀況，主動追求具體事物中的一種升華，開始對外界各種文化和事物抱著極大的興趣，而面對某些社會現象和問題卻無法正確對待，因此這是一個特殊的時期所具有的特殊情況。對于當代大學生來說他們關心的是流行文化，而不是道德文化和傳統文化，比如他們更愿意為喜歡的明星買單消費，卻沒有時間去踐行和弘揚中華民族傳統美德，更別說為社會承擔更多的責任和義務了。面對這種情況，大學生的社會承擔能力與社會責任感日趨降低，與當前社會思想道德素質要求不符。

4.心理成長與人生發展規劃不一致

大學生的心理成長還處于較為稚嫩的狀態，在這個關鍵的成長階段，大學生經常會因為心理成長的個性化導致成熟度不足，成熟度的下降讓很多大學生在處理事物的方式變得更加傳統和僵化，他們面對外界各類美好的事物表現出熱望和興趣，對外界的認識不斷擴充，特別是對待新鮮事物的態度表現出強烈的感性需求，愿意吐露真情去交往和得到更多的關注度，愿意和能夠產生共鳴的人或事加強聯系，雖然有時這些事物帶有負面或消極影響的，他們也愿意去接受并被慢慢改變，此時的選擇和條件往往十分嚴苛，對生活期望值的定位過高，常常內心會產生一種壓抑、郁悶、煩躁的挫折感，大學生的心理成長猶如站在一個十字路口，卻無法得知下一步的轉彎處在什么地方。由此看出大學生的社會責任承擔能力，從心理健康發展來看還需要不斷加強，這可以從大學生的家庭環境、大學生的學校教育、大學生的自我認識等角度做好工作，充分考慮大學生內心的真實需求，降低心理原罪的擴大幾率。

(二)大學生社會責任感缺失的原因

1.社會發展節奏對大學生思想觀念產生沖擊

自改革開放后，全球經濟發展速度不斷加快，社會主義市場經濟體制不斷加強，我國政府經濟、政治、文化的各項事業發展都取得了進展和突破。高校招生進程中，規模不斷擴大，高等教育管理面向更為廣闊的市場發展，并受到多元文化背景的影響，其發展動力也在不斷得到增強。其中大學生社會責任感的不斷提高，代表了先進思想的優秀表現力，大學生社會責任感的首要任務應是承擔社會中一系列不利的影響，且各種輿情信息不斷感染著大學生的思想路線，同時提高大學生的自我優化路線。大學生面對紛雜多變的社會環境和多元文化的沖擊，他們的心理發展呈波動狀態，其成長路線不斷受到干擾，致使無法得出一個道德觀念的準確定位。多數大學生陷入了道德危機、網絡雷區和信仰缺失，追求物質享受、忽視精神內在，更忽視了真善美的本質和判斷標準。面對道德觀念的真實信息與有效轉型，還需要不斷地優化提升自我價值觀念，以獲取開放性競爭能力的增強，提高道德文明建設的基礎動力。

2.爆發式信息量影響大學生道德觀念的塑造

21世紀是一個文化興盛的時代，明星效應由此而來，我國大學生之中普遍存在著一股明星追逐和熱捧的浪潮，對明星偶像的狂熱崇拜、極端信仰、盲目消費等現象比比皆是。比如一些大學生為了能夠在本地一睹明星的光彩，甚至忽視了學校課程的重要性，在明星居住的酒店門口一等就是十幾個小時，有些大學生還做出一些有損自身形象的事情，社會公德失范、道德倫理失序，致使大學生本身的社會地位和形象定位受到極大影響，這是大學生目前最突出的一個生活特點。可以說，大學生的生理、心理等各方面的發展都沒有形成清晰的定位，僅僅憑借明星或歌手的一些電影、片段、歌曲等形式，就迷戀和模仿這些生活中接觸不到的人，沒有認知能力及明辨是非、善惡、美丑的能力，不實事求事、腳踏實地。大學生往往都是根據簡單的語言就判斷一個人的是非，這種“人云亦云、偏聽偏信”的態度對大學生的健康發展非常不利，他們很容易受到這些所謂明星的影響，效仿他們的不良嗜好及行為，做出一些不理智和不道德的行為，甚至很難抓住機會做好承擔社會責任的重要工作。

三 “中國夢”視角下培養大學生社會責任感的策略

(一)凝聚社會主義核心價值觀理念，培養大學生社會責任感的正確導向

“中國夢”之中提到堅持中國特色的社會主義發展路線，大學生承擔社會責任就需要社會主義核心價值觀的支撐，以此提高個人素養和道德水平，結合兩者之間的交互關系與優點，培養大學生自我的社會責任感，樹立正確的社會主義核心價值觀理念[8]。大學生的自我思想意識及新的行動力都需要得到增強，一方面是利用社會主義價值觀的深入人心提高他們的發展動力，提高他們應對事物的態度和動力，踐行社會主義核心價值觀理念，倡導多個方面的道德素養提升，樹立正確的道德準則，分享道德踐行的信息，分別是個人責任觀、社會責任觀、職業責任觀，從這三點開展大學生社會責任觀的教學工作，培養大學生的自覺行為與自動自發的學習動力，培養正確的道德價值觀念，通過社會主義核心價值觀提倡大學生社會責任感的所有基本權益和職責，大學生在踐行核心價值觀的同時也要提高對個人、他人、社會、國家的責任感，不斷認同和強化責任感，要讓社會主義核心價值觀由內而外地不斷升華，讓大學生可以學會如何改善自我，提高自我覺醒感和認知度，培養大學生一種正確的社會責任感實踐方向。

(二)開發感化教育與體驗分享的效用方法，增強大學生社會責任感的踐行擔當

感化教育實際上是一種情感互動的教育形式，利用現場的活動參與感化學生，協助學生可以參與到真實的教育場景之中，改造自我、認識自我，與他人溝通建立正常的社會關系，在社會關系的規范與社會生活行為及溝通方式之中，進行交流和互助，不斷提高相互之間的溝通能力。感化教育的主要方式有以下幾點：第一，應用科學有效的方法與教育對象溝通和交流，進行說服教育，體會社會的情感關心與信息交互，激發學生的上進心；第二，為學生創造一種理性與安全的生活態度，營造一種和諧的生活氣氛，消除生活的積怨與不安，讓學生可以在舒緩的生活節奏中找到自我適合的發泄方式，緩解緊張的情緒；第三，學校組織更好的外界力量，協助學校開展教學工作，幫助教育對象充分認識社會、理解社會，更加科學和理智地開展社會化的學習，從基礎開展學習工作，從家庭、學校、就業、技術、政府、社區等多個角度開放和嘗試，教會大學生領略學習價值、工作價值、家庭責任、朋友情誼、社會行為規范等等道德常識，豐富大學生的自我價值觀念；第四，聘請專業心理醫生及心靈導師，定期進行相關學術講座，開導大學生科學合理化地制定完整的學習規劃、建立明確的生活目標，進一步認請自己的歷史使命，能夠審時度勢，珍惜新時代的發展機遇。

面對日常一系列的社會競爭和教育環境，要增強大學生的社會責任感，應運用道德規范力量和思想文化建設的自我教育，大學生的成長不是單純的外在成長，還包括內心的成長，這并不是一蹴而就的事情，它是一個需要長期堅持、耐心細致的過程，從教學任務的設計到培養方法的實際運用，都需要付出相當大的精力。為了這個目的，協調外界資源，針對大學生的特點展開分析，剖析大學生的心理需求，結合道德價值標準為大學生定制專業化的課程方案，從各個方面為大學生創造一個良好的氛圍，促進大學生培養自我的社會責任感。學校要和家長做到實時溝通，為大學生的社會責任感培養提供一個雙向保障。另外，學校要設立專門的獎懲機制，對一些特別優秀的大學生進行獎勵，給予認可和表揚，對一些缺乏誠信品質的大學生要進行嚴肅的批評和相應的懲罰。還要激勵大學生開拓專業領域，發揮正能量等。

(三)學習和弘揚中華傳統美德要義，提升大學生對社會責任的道德認知

我國傳統美德的思想影響歷經幾千年的沉淀，深入人心，學習和弘揚中華傳統美德，具有十分深刻的意義。國際文化目前處于一個相互交融的階段，大學生在面對新型的文化氛圍時，國外一些國家實施的文化侵略策略，運用惡性文化的力量來摧毀大學生的內心，使他們產生歪曲和邪惡的心理變化，引入不健康的價值觀與道德觀理念。在這種情況下，社會主義價值觀念成為一種最為有效的帶動力量，培養大學生認真學習社會主義核心價值觀，提高大學生的自我認識，是一條科學發展的可循環發展道路。對培養和提升大學生社會責任感起到至關重要的作用，也是大學生強化自身責任感與道德意識的關鍵環節。

(四)“中國夢”教育融入大學生個人成長機制，提高大學生的適應社會能力

“中國夢”是實現中國偉大復興夢的一個重要步驟，中國發展與振興的道路必須要堅持“中國夢”為核心的發展，中國特色的社會主義道路發展，要堅持以國家發展創新為主要背景，堅持大國崛起的發展基礎為核心。大學生的自我道德觀念發展與社會適應能力的提升要相互結合。結合“中國夢”的發展方法及核心思想，發展中國特色的道德文明價值觀，必須要不斷繼承和發揚人類文明建設的動力與中國特色社會主義建設的主旨，體現出中國文明的偉大生命力，打破西方傳統壟斷的文化侵略與干擾，進一步豐富世界文明的多樣化發展，而且必須要由中國特色的道德文化建設與中國特色的社會主義核心價值觀為帶領，實現全世界的和平發展與全人類的永續發展。大學生的個人成長結合了國家戰略發展方向，通過國家戰略發展方向的內容為我國大學生提供了一條未來發展的健康道路，提供了一個美好的藍圖，讓“中國夢”夢想成真，使大學生走向健康發展之路。

(五)多管齊下，共筑“中國夢”，加強大學生的社會責任意識

培養“中國夢”思想，是中國偉大復興道路上的奠基人及開拓者所需要具備的素質。讓大學生能夠參與到中國偉大復興的細致工作之中，堅持中國特色的社會主義，堅持“中國夢”為主要路線的執政思想及黨政思想，結合我國宏偉目標“兩個一百年”建設為方向，培養堅強而又具有潛力的新一代大學生，提高他們的社會責任感[9]。為此，強化大學生的自我責任感，聯系到社會發展的大環境之中，讓他們能夠感同身受地認識到社會責任感的重要性與價值認同，積極提高社會責任的發展動力，通過社會責任行為與社會責任相知相伴。

首先，大學生在積極參與社會責任的普遍性學習過程中，理解和認清社會責任行為的高階段和高層次意義，改善和增強自我的社會責任感，從而解決價值取向和價值沖突的問題；其次，大學生社會責任要自覺履行，教師與學校、社會與政府都要關心大學生的成才培養，通過學校教育、社會教育等多種方式提高大學生的學習能力，提升大學生的道德素質，教育大學生認清各種價值沖突與社會矛盾，理解和判斷外來文化的思想與意識，保持一份理性思考，保持一種樂觀與開放心態的情感，樹立堅強的品質與意志，堅定地學習“中國夢”的核心思想；最后，大學生要積極參與各種社會文化活動，以活動為形式，強化宗旨意識、筑牢思想基礎、調動積極性和增加參與感，為穩定、實現我國“中國夢”復興，成為這偉大道路上的奠基人。

綜上所述，“中國夢”的長遠規劃及發展，無論是理論價值還是實踐價值都具有重大意義。所謂社會責任行為，是指大學生在提高社會責任認識，激發社會責任情感的基礎上，要求大學生以國家戰略發展規劃為視角，學習“中國夢”的主要思想，考慮“中國夢”理論中提到的“兩個一百年”，即在2021年黨的建立100周年與2049年國家的建設100周年中，弘揚傳統文化、振興國家發展、建設中國特色的社會主義、保持特色的社會主義制度、加強生態文明建設。大學生社會責任感的培養要結合“中國夢”的思想與意識，提高大學生的社會責任感也需要“中國夢”的支持和依托，大學生社會責任感的提升要考慮到國內與國外的因素，綜合判斷、綜合提升，才能不斷優化大學生社會責任感的培養途徑，使大學生對社會責任感加深認識，實現自我的人生價值。

參考文獻：

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