巧用預學單 實現翻轉課堂

楊國姣

自教育部發布《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》以來，各個學校掀起了新課程改革之風，而翻轉課堂的核心是“先學后教，以學定教”，因此受到越來越多教師的青睞。但是很多教師在嘗試翻轉課堂的同時又存在一些認識上的誤區，導致盲目操作，致使翻轉課堂的實施并不成功。有的教師將失敗原因歸結于學生自主學習能力差，其實，翻轉課堂雖然存在實施的局限性和困難，但如果能將預學單設計好，實施翻轉課堂就將從不可能變成可能。而這樣的課堂，不僅能培養學生的自主學習能力，也能讓學生的學習變得更有目的性，在課前充分預習的基礎上盡可能多的掌握和內化所學的知識。

傳統填鴨式教學的弊端在于教師一味地講，一味地灌輸，不注重學生的感受和反饋，課后教師再布置家庭作業讓學生進行練習和鞏固，這樣的課堂注定是低效率的。而在翻轉課堂中，教師若能在課前進行充分準備，做好預學單，或者將重難點整理好做成微課發給學生，而學生也能根據預學單的提示進行自主學習，做好批注和筆記，將無法解決的問題帶到課堂上，與同學討論交流之后，再由老師有針對性地進行講解，這樣的課堂才算是高效的。

由此可見，在翻轉課堂中，預學單必不可少。它是指教師將學生課前所需要自主學習的內容和知識點進行歸納總結，并在上面告知一系列的學習方法，在上課前一天發給學生。當有了預學單的幫助，教師就可以真正實現課堂翻轉，提高教學質量，促進課程改革。那么，使用預學單后的翻轉課堂和傳統教學模式相比有哪些優勢和進步呢？筆者將從以下三點進行闡述：

一、學習變被動為主動

傳統的教學模式中，教師在課堂上對知識進行傳授，形式單一枯燥，當遇到不理解的問題，學生只能在課余時間對教師進行提問。而翻轉課堂顛覆了之前的模式，教師在課前備課的同時將基礎知識設置成一系列問題制成預學單，發給學生，并教給學生預習方法，使得學生在課前對基礎知識有一定的了解和掌握。課堂上也不單純的采取滿堂灌的方式，而是以對子合作、小組互動或者師生共同交流討論的方法，對重難點問題進行探討和突破。當教師在課堂上面對的是對所教授內容有一定了解和基礎的孩子，那么在這種課堂模式中，教師已經不是單純的知識灌輸者。而當學生已經做好充分預習的情況下走入課堂，他們對課堂的參與度也大大提高，每個學生也都成為了課堂的主人。久而久之，有助于學生學習興趣和自信心的培養。

二、課堂教學模式從單一化轉向多樣化

傳統教學模式單一枯燥，學生的文化水平參差不齊，個體差異也比較大。而以教師為主體的知識傳授，學生只能全盤接受。這樣的教學模式限制了學生的個性發展，學生的獨立思考能力、創新能力和自主學習能力缺乏鍛煉，學生就是一個被動的知識接收者。而在翻轉課堂上，學生在課前已經通過預學單進行了自學，對學習內容有了一定的了解，那么學生在課堂中就可以和學習小對子或在小組中自由討論。這樣一來就充分鍛煉了學生的多方面能力，最大限度地挖掘了學生的內在潛力，大大提高了課堂質量和教學效果。

三、從教師為主體到以學生為主體的改變

傳統教學中以教師為主學生為輔的模式遏制了學生自主學習能力的養成，學習積極性也無法充分調動，學習效果不明顯。而在翻轉課堂中，學生和教師的關系變得更加民主，學生可以向教師提問，也可以與同學之間互動交流。當教師在學生通過預學單學習完相應的基礎知識后再進行教學，會使課堂教學轉難為易，更大程度地提高了教學效果。

如何制作一份行之有效的預學單呢？以小學語文為例：

制作預學單的目的在于，它提出具體的學習目標，讓學習者一目了然，在預學單的指導下明確自己的學習目標，即做什么？其次預學單一定要能給學習者指明方向，提供學習方法，即怎么做？從而使學生養成自主學習的習慣。因此，在設計預學單的時候，一定要寫明重點和難點，讓學生在自學的過程中就對即將要學習的內容有一個充分的了解，給他們理解感知、思考探究的時間和空間。并且，在設計預學單時要有指導性的學習方法。另外，設計預學單時不能僅僅拘泥于文本、書本，還應對與之相關的內容或知識點進行歸納、整合和拓展。

如何充實預學單的內容，可以考慮從以下幾點著手：

1.要有明確的學習目標。學習目標則包括知識目標、能力目標以及情感價值目標。而學習目標的設置應具有指向性、操作性和標準性。指向性是指設置目標要有針對性，針對對象便是學生。即教師要站在學生的角度，明確學生能否有完成的能力。操作性是指教師在制定目標時要根據學生的能力提出具體的要求，不能拔高難度，語言盡量通俗易懂，讓學生一目了然。標準性則是指學習目標和教學效果相輔相成，相互檢測。

2.要在預學單中明確學習的重難點。在制定課文的重難點時，一方面應考慮單篇課文在整個單元甚至整本教材中的地位，結合單元目標、學段目標和課程目標來制定；另一方面應根據學生的學情和學習能力進行制定。

3.要有切實可行的預學指導。在學習一篇課文前應該讓學生對文章作者、創作背景以及寫作手法進行初步了解。

4.要留有自學檢測和學生質疑的空間。即學生通過在預學單的指導下學會了什么？掌握的情況如何？還有哪些難以解決的問題？俗話說“好記心不如爛筆頭”，讓學生養成邊學邊寫邊記的習慣，將受益終生。

綜上所述，一份好的預學單，是以培養自主創新型人才為主要目的，以任務驅動、問題導向為基本方法，是發展學生思維，培養自信的途徑，也是開展翻轉課堂行之有效的方式，教師應妥善設計并利用好預學單，真正使翻轉課堂落到實處。

（作者單位：江西省宜春市第三小學）

責任編輯：陳 易