構(gòu)建小學語文高效課堂的策略

邱琳

高效課堂是教師永恒的追求，也是新課改的方向。如果在教學活動中能夠用最少的時間收獲最佳的教學效果，能夠有效利用課堂的每一分鐘，會讓教師和學生都感到愉快，也會達到事半功倍的效果。

一、教師要提升自身能力與素質(zhì)

教師的能力與素質(zhì)直接關(guān)系到是否能夠構(gòu)建高效課堂。小學語文教師的能力與素質(zhì)對于學生們形成正確的價值觀有著重大的影響。

小學語文教師首先應該具備較高的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、技能素質(zhì)、道德素質(zhì)以及較好的風度儀表等。隨著時代的發(fā)展，小學語文的知識點和教學方法也在不斷變化發(fā)展，教師們更應該不斷提升自我，豐富自己的知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，掌握更科學的教學方式，才有能力構(gòu)建高效課堂。

目前，小學語文教師可以通過系統(tǒng)培訓德育思想、專業(yè)技能以及課堂管理能力等幾個方面，學習構(gòu)建高效課堂的方法和技能。同時，教師間應該多加強交流討論，分享在教學實踐過程中遇到的問題，總結(jié)經(jīng)驗。

此外，小學語文教師要不斷更新教學思路，大膽實踐，善于歸納總結(jié)，使課堂教學跟上時代，符合當代學生的需求，讓課堂的效率得到提高。

二、營造和諧的課堂氛圍

當前，許多小學語文教師一套教案年復一年地使用，在教學過程中缺少激情，只是簡單地將知識點灌輸給學生。在構(gòu)建高效課堂過程中，教師應該營造和諧良好的課堂氣氛，吸引學生注意力。教師對教學要保持高昂的熱情，要設(shè)計豐富課堂教學的環(huán)節(jié)，要在教學中不斷轉(zhuǎn)變角色，可以是設(shè)計者、引導者，也可以是幫助者、欣賞者。

要營造和諧良好課堂氣氛，小學語文教師應該注重設(shè)計不同的課堂教學活動，比如可以通過編排小的課本劇、玩成語接龍游戲、教唱詩歌歌曲等，以集中學生們的注意力，從而達到事半功倍的效果。

教師應該在平時應多加觀察學生們的學習習慣，注意培養(yǎng)學生們的課堂參與意識，同時要增強自身的教學感染力，吸引學生參與教學互動。如今已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，小學生獲取信息的渠道傾向于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上五花八門的信息讓小學生目不暇接，但同時也造成學生對教師的講解缺乏興趣。因此，小學語文教師要適時轉(zhuǎn)變課堂教學方式，吸引學生參與課堂，激發(fā)學生的學習主動性；主動調(diào)查和發(fā)現(xiàn)學生的真實需求，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，引導學生廣泛閱讀，積累知識。一切學習的開始都源于情感的啟發(fā)，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要營造和諧愉快的氛圍，帶動學生主動參與到課堂教學中去。

三、給學生發(fā)展自我的空間

構(gòu)建小學語文高效課堂，教師應該給學生走上臺展示自己的機會，同時引入競爭機制，形成你追我趕的學習氛圍。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學生成為課堂的“主角”，要充分給予學生參與課堂的機會。教師應該在教學方法和形式上多花心思，下足功夫，比如可以組織學生開展小組合作學習，引入學習競賽等。在小組合作學習中，學生被分為小組，各小組在合作學習后，將本組的學習成果向全班同學展示與分享。教師還應評價哪個組學習的成果好，哪個學生回答問題又快又好又準，讓每個學生既得到深入學習和展示自我的機會，又得到具有針對性的評價。同時，小組之間也會暗暗比拼，既有學生個體之間的競爭，也有團隊之間的競爭，促使學生語文學習積極性的整體提升。

在培養(yǎng)學生競爭和挑戰(zhàn)意識時，教師也要引導學生形成正確的勝負觀和恰當?shù)姆绞椒椒ǎ寣W生相互學習交流學習技巧，取長補短。在課余時間，教師要幫助學生梳理存在的問題，有針對性地提出解決的辦法。這樣，學生學習效果就會大大提高。

四、提升課堂把控水平

小學語文高效課堂構(gòu)建的另一個關(guān)鍵在于教師對課堂的把控，科學的課堂把控是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。教師應規(guī)劃好課堂的整體環(huán)節(jié)，首先要對教學的重難點進行把控，其次要對課堂教學的秩序有良好的規(guī)劃，最后要有合理的課后評價體系。

在教學中，教師首先要圍繞課程內(nèi)容的重難點展開，適時地結(jié)合學生的生活實際，設(shè)計適合學生、能激勵學生的導學案。科學的導學案要體現(xiàn)學生的主體地位，也要滿足不同水平層次學生的需求。在課堂管理方面，教師要重點管理那些自制力較差的學生，以改善課堂紀律。此外，教師還應該對這些自制力較差的學生進行感化教育，曉之以情，動之以理，讓他們認識到在課堂上擾亂紀律的危害性，從而約束自我，不再干擾課堂。

最后，教師要制定合理的課后評價體系，教師要和學生一起進行總結(jié)、評價，可以通過簡單的問答、集體思考、測試等方式進行檢測學生的學習效果，并對存在的問題加以解決。

構(gòu)建小學語文高效課堂，可以讓學生又快又好地掌握語文知識，同時可以有效提高學生的自主學習能力，開闊他們的視野。構(gòu)建小學語文高效課堂需要教師保持高昂的熱情，并不斷創(chuàng)新，建立起良好的教與學的互動。

（作者單位：江西省安福縣城北學校）

責任編輯：萬永勇