多元觸角，打開英語教學新局面

王霞

傳統英語教學注重知識的傳授，已日漸呈現出疲態，開展多元化教學模式才能夠真正滿足時代發展的需要，才能夠讓學生的學習興趣逐漸濃厚，促使學生學習能力不斷提升，促進學生學習技能的提高。

一、英語情景，創建與眾不同的空間

英語情景的創設是學生英語學習氛圍構造的重要路徑。在小學英語教學過程中，教師應當根據學生的特征，創設符合學生學習特點及身心發展需要的英語情境，引導學生進入相應的英語情境中，讓其身臨其境般地學習英語，從而激發學生的想象力和對英語學習的興趣，讓學生在情境活動中提高英語綜合能力。

在進行Unit 7 Would you like a pie？教學過程中，教師便非常注重英語環境的創造。在課堂正式開始之前，教師事先給學生布置了“作業”，要求學生結合自己的喜好準備各種食材和水果，并將其融入到課堂學習之中。在課堂授課過程中，教師也打破傳統教學模式，讓學生組成小組，一同將帶來的水果和食材制作成為美味的“派”。實物的融合讓學習興趣大增，不僅在制作過程中學會了各種食材的表達，而且學會了彼此之間合作模式的開展。諸如meet、cake、pie、bread、Would you like a pie？等詞語句都被學生所熟練掌握和使用。此外，教師還鼓勵學生將自己掌握的詞語、句型向其他學生展示，達到了很好的英語教學效果。

通過合理的英語情境的創造和設計，學生能夠在有限的課堂教學過程中主動參與到英語學習當中來，仿真或者真實的情境能夠有效啟發想象空間，也會提高學生英語學習的積極性，教學效果大有改善。

二、媒體應用，構建豐富多彩的課堂

多媒體在中小學教學中已經十分廣泛，小學英語教學過程也需要媒體應用來進行輔助開展。多媒體能夠通過文字、圖片、音頻、視頻、動畫等豐富多樣的方式將教學知識和內容展現給學生，帶給學生極為生動形象的語言課堂，讓學生課堂融入感更加強烈。因此，小學英語教師應當借助多媒體的優勢，帶給英語課堂更加豐富多彩的內容。

在進行Unit 8 How are you？教學的時候，教師便運用多體媒體輔助學生進行英語學習。教師首先借助多媒體播放了一首十分歡快的歌曲，歌曲的內容與本單元的教學內容相契合，歌詞一出讓很多學生隨之哼唱，“ Hi. Hello！ How are you？ Im fine. Im fine. I have a dog. This is my dog. How are you？ How are you？”之后，教師又通過多媒體形式播放了一段適合“How are you？”應用的場合，此視頻是以動畫形式展現的，并加上很多幽默元素。不僅極大吸引了學生的注意力，而且讓學生在學習過程中能夠掌握重點，夯實學習基礎。最后，教師利用多媒體將本節課的重點內容展示給了學生，教學重點一目了然。

現代化多媒體設備的應用，在很大程度上激發了學生的思維想象力，讓學生能夠更加直觀、高效地掌握英語知識，增強學生的課堂融入性，有助于學習效率的提高。加上多媒體的聯動性，也能夠讓學生“隨時隨地”對英語開展學習，輔助學生提升英語技能。

三、文化銜接，體味百家爭鳴底蘊

由于文化和母語的影響，學生在學習英語時，多少會以學習母語的模式和方法來掌握英語知識。這既不利于學生更好感知英語文化背景，也不利于學生全面感受英語知識，影響英語運用能力。因此，教師應將我國悠久文化背景與英語教學相關聯，讓學生在英語學習過程中感受歷史的璀璨文化，讓學生正確認識中西方文化的區別與聯系。

在進行Unit 7 Chinese festivals教學時，教師并沒有直接帶領學生進入課堂進行學習，而是向學生提出問題：“Are you interested in Chinese traditional festivals？”學生很快回答到：“Yes， I like Chinese festivals.”之后，教師讓學生走上講臺，就不同的傳統節日進行情感表達。有的同學闡述了自己對于春節的看法，并將其與西方的圣誕節相比較；有的同學書寫了自己對于中秋節的感悟，將其中的團結之意表達得淋漓盡致；有的同學講述了端午節的由來，讓人聽了感慨頗深。將中西方文化相互融合與對比，學生既能感受中國文化的魅力，又能感受西方文化的不同，讓學生的思維予以碰撞，讓思想空間予以拓展，更好掌握英語的語用習慣，提升英語的應用技能。

多樣化的英語教學形式讓傳統教學模式得以改善，學習積極性得以提升，讓學生從英語學習過程中尋找到樂趣，提升英語學習的有效性。教師還要在方式方法上予以拓展，為英語學習打開新局面，真正融入到英語世界，感受英語學習的奇妙無窮。

（作者單位：江蘇省海門市能仁小學）

責任編輯：鄧 鈺