言語交際構建新生態英語課堂

朱珠

隨著新課標的運用與發展，英語教學不再是簡單的知識傳授，更多的是傾向于促進學生應用能力的發展及發散思維的拓展。言語交際法注重學生英語應用能力的提升，注重學生英語興趣的激發，通過多樣化的教學方式讓英語課堂以生態化構建，讓學生的英語綜合素養得以全面提高，讓學生能夠自覺進入到英語學習和應用中。

一、小歌曲——導入的利器

小學階段的學生在進行英語學習過程中，極容易產生注意力分散的情況，在進行英語應用過程中極容易因為羞澀而“難以開口”。通過歌曲引導的方式可以對此種情況予以改進，能夠讓學生感受到環境的美妙和輕松，讓學生在愉快的氛圍中“打開嘴巴”。言語交際法同樣提倡借助歌曲，達到英語應用和學生情感抒發的目的。

在進行Unit 8 Birthdays教學的時候，教師便注重將歌曲引入到學生的教學過程中來。在進行此單元教學時，恰好趕上班級中一個同學過生日，于是教師便讓學生在課下悄悄地為這位同學準備好生日禮物，還一起訂好了生日蛋糕，準備給這位同學一個大大的驚喜。在上課時，教師并沒有直接對該單元進行教學，而是和同學一起唱起了《 生日快樂歌》：“Happy birthday to You， happy birthday to You， happy birthday， happy birthday， happy birthday to You！”歌曲的引入讓課堂參與熱情更高，同學在彼此的祝福中達到了英語教學的強化應用。

歌曲的應用讓學生的情緒更為愉快，讓學生的學習熱情更為高漲，讓學生的注意力更好、更快地集中于課堂之上。歌曲本就是學生非常喜歡的活動形式，教師要做好歌曲的篩選與應用，讓歌曲成為學生言語交際的重要引導。

二、真情景——信息的傳遞

為學生創建相應的環境則可以帶學生進入到極具真實感的英語氛圍之中，既讓學生達到觸景生情的教學效果，又讓學生能夠產生身臨其境的學習感受。在進行言語教學法應用過程中，要注重從學生的興趣出發，通過環境營造帶給學生更強的融入感，讓學生在濃郁的情景環境中理解英語的應用內涵，強化思維的表達。

在進行Unit 2 Let's make a fruit salad教學的時候，教師考慮到學生都極為喜歡各種美食，于是便在進行環境創建過程中，融合了學生所喜歡的水果，達到更好的英語應用成效。教師讓學生將自己喜歡的各種水果帶入課堂，并對水果進行加工，制作出一盤盤色香味俱全的水果沙拉。蘋果、鴨梨、葡萄等水果出現在學生面前，讓學生垂涎欲滴，為了更好地制作沙拉，很多學生還自覺組成小組，彼此配合，讓沙拉的制作更快、更美味。“I have a pineapple.”“Do you have any bananas？”等語句都在沙拉制作過程中得以更好應用，學生能夠通過英語的應用達到彼此溝通。

環境的營造讓學生的帶入感更為強烈，能夠不自覺激發學生“說”的欲望，加上小組的分配和開展活動，讓學生的配合能力、溝通能力得以加強。言語交際需要環境的營造和構建，只有讓環境與教學有效結合，才能夠讓學生的學習主動性得以促進。

三、活表演——活躍的課堂

小學階段的學生擁有極強的模仿能力，希望通過多種方式對自己予以展現，從而獲得其他人的關注和肯定。基于學生充分而自由的表演舞臺，可以讓學生的優勢得以充分展現，讓學生在表演過程中達到溝通交流的強化。言語交際法注重表演活動的開展，并倡導通過表演的開展給予學生充分的發展空間。

在進行Unit 1 The lion and the mouse教學的時候，教師便注重為學生搭建表演的舞臺。在對本單元進行教學之后，教師則讓學生結合自己的想法和了解來進行表演，劇本的創作和表演的動作都交給學生來主導，給予學生充分的創作空間。這讓學生感覺到極為興奮，學生不僅通過多種方式對相關資料予以搜集整理，而且還可以設計表演動作、表情、臺詞，對英語進行了合理的應用。“Please dont eat me.”“I can help you some day.”“You are so small and weak！”等語句都讓學生予以更好的應用，其表演的氣氛也極為熱烈，課堂教學更為活躍。

在表演過程中教師也可以參與其中，這樣不僅能夠拉近與學生之間的距離，而且能夠隨時對學生進行指導，從而讓學生的口語表達更為熟練，讓學生的言語交際更為順暢。表演是言語交際的重要組成，也是優化課堂教學效果的重要路徑。

言語交際法的應用打破了英語教學過程中單純理論教學的窘境，帶給學生更多的學習樂趣，不僅讓學生在交際過程中對英語嘗試應用，而且能夠激發學生的英語應用興趣，促使英語真正走入學生生活中，予以生態英語課堂更好的構建。

（作者單位：江蘇省海安縣城南實驗小學）

責任編輯：鄧 鈺