優化指導策略，提升閱讀能力

趙靜

閱讀能力是衡量學生英語水平的重要指標，在小學英語閱讀教學中，要精選閱讀材料，指導閱讀技巧，不斷積累和豐富閱讀體驗，不斷提升小學生的英語閱讀能力和素養。除了詞匯積累、句式辨析、習慣培養等常規的指導策略，教師還應不斷優化閱讀教學的方式和方法，讓學生在英語閱讀中感受英語文化，拓展英語視野，提升閱讀能力。

一、豐潤閱讀材料

閱讀能力的提升，首要任務是提供合適的閱讀材料。首先，要有可讀性，適應小學生的認知水平和思維特征，難度要適中，題材要新穎有趣，能夠吸引學生樂讀、好讀。其次，要有針對性，能夠融合學生所學的詞匯、句式，以利于學生在閱讀中鞏固和運用。再次，要有拓展性，閱讀材料不是課文的簡單重復，應該是源于教材、高于教材，這樣才能夠激發閱讀興趣，提升英語思維。

如何為學生提供豐富有效的閱讀材料呢？可以有這樣幾個途徑：一是延伸閱讀。依據教材內容，選取同一類型或者同一系列的文章，例如教學江蘇譯林版五年級下冊Unit1 Cinderella一課時，可以向學生推介《格林童話》，精選其中的經典篇目Snow White（白雪公主）、Little Red Riding Hood（小紅帽）、The Frog Prince（青蛙王子）。學生對故事情節耳熟能詳，閱讀時雖然會遇到陌生單詞或生疏句式，但是借助已有的閱讀體驗，學生會自主地進行探究和理解。這樣的閱讀材料有趣而且有效。二是開設英語角。定期推介英語課外讀物，展示學生優秀習作，擺放英語報刊雜志，還可以開辟故事連載、剪報共賞，讓學生的課余生活徜徉在快樂的英語閱讀之中。

二、滲透閱讀技巧

問題導讀。在自讀或聽讀環節，可以先設計一些導讀的問題，可以是判斷，可以是選擇，可以是排序，也可以是簡單的問答。例如蘇教版譯林小學英語六年級下冊The lion and the mouse一課，在學生閱讀Story time時，出示問題：a. Who woke the lion up？ b. Did the lion eat the mouse？ c. How did two men catch the lion？ d. How did the mouse help the lion？帶著問題的閱讀具有針對性和目的性，同時問題也是學生理解故事的拐杖。有了任務的指引，學生在完成閱讀理解的時候，就會有意識地抓住問題進行閱讀，不斷地領悟文意。

整體閱讀。英語閱讀常見的問題是支離破碎地糾結詞語的含義，也就是逐詞閱讀，如何改變這一現狀呢？指導整體閱讀是有效對策。在組織學生閱讀過程中，可以出示表格，讓學生在閱讀中梳理人物、時間、事件、地點等要素，引導學生進行整句認讀，感受課文主旨。整體的閱讀可以讓學生有意識地把握文章的關鍵信息，梳理重要信息，并做出合乎情理的推測。有了整體閱讀的意識，學生在閱讀的過程中，能夠主動地尋找文章的中心和主旨，理順文章的脈絡。

借助工具。小學生的詞匯量影響著英語閱讀的效率，這是小學階段英語學習的短板，如果為了適應閱讀而增加詞匯教學，時間不允許，而且加重了小學生的學業負擔，會消磨學習興趣。此時我們可以引入英漢詞典這一法寶，有了詞典的幫助，勢必會給學生的英語閱讀添上雙翼，讓不同層次的學生獲得不同的成長。

三、積累閱讀體驗

情境演繹。如果將閱讀局限于書面的閱讀理解，給人的感覺是生冷單調的，久而久之學生的興趣會大打折扣。如何激發學生的閱讀激情呢？變換閱讀的方式至關重要。教師可以選取閱讀素材組織課本劇表演、英文歌曲演唱等多彩的閱讀實踐活動?？梢蚤_展英語自由秀活動，每節課留出5分鐘時間，讓一兩位學生進行英語詩歌朗誦或英語故事笑話推介。

每日一讀。閱讀能力的提升是一個持之以恒的過程，單憑課堂上的指導是遠遠不夠的，所以應該把英語閱讀作為一種常態學習活動。特別是家庭作業中要布置這種實踐性的閱讀作業，發揮家長的作用，進行督促和檢查，并通過信息化手段進行閱讀反饋。例如可以運用問卷制作判斷題和選擇題，讓學生閱讀后進行檢測，教師根據答題情況進行有針對性的指導。

文化感受。英語閱讀如果僅僅滯留于字、詞、句的理解，這樣的閱讀是淺層次的。深層次地理解文章的內涵，理解文章背后積淀的文化背景才是至關重要。在教學蘇教譯林版小學英語五年級上冊Unit 8 At Christmas一課時，學生對于圣誕節的感受大多局限于圣誕樹和圣誕老人。為了引導學生深度閱讀，筆者布置學生課前了解有關圣誕節的知識。學生通過查閱資料了解了圣誕節的由來，以及圣誕樹、圣誕襪、圣誕櫥窗等彰顯節日特色的飾品由來，同時還領略到了圣誕特色食品以及各國圣誕節的個性特點。在此基礎上組織學生閱讀課文，他們能夠身臨其境地感受圣誕節的喜慶氛圍和風俗習慣。

英語學習在于積累，閱讀能力在于沉淀。教師應該關注學生的生活經驗和認知規律，指導有效的閱讀方法，提供多樣的閱讀材料，扎實開展閱讀實踐活動。讓閱讀成為學生學英語、說英語、用英語的重要渠道。

（作者單位：江蘇省海安縣角斜鎮角斜小學）

責任編輯：潘中原