如何拉近與學生的關系

李迪

李老師：

您好！我是一名中職班主任，課余時間喜歡和自己班的學生在一起玩耍，交流也比較多，我在自己所帶班級上課很順利，有時候發脾氣他們也不計較；但是在另一個班級，學生和我比較疏遠。我上課的時候，有的學生根本不聽，不是睡覺，就是玩手機。我免不了批評他們，但是同樣一句話，在我們班說出來沒事，在這個班級說出來問題就很嚴重。他們要么對我橫眉立目，要么站起來也不理不睬，久而久之，我和這個班的學生距離越來越遠。我該怎么在課堂上拉近和學生之間的關系呢？

陳老師

陳老師：

您好！

非常高興能和您談這個問題。您聽說過“感情銀行”嗎？教師平時對學生的關心、愛護、尊重、理解、嬉笑、玩耍……都是在向“感情銀行”里存錢，而我們對學生的要求、批評、懲罰……相當于取錢。你在自己所帶的班級里交流很多，也比較關心同學們，就是在“感情銀行”里存了很多錢，批評、懲罰學生，他們當然沒什么意見，而你作為科任教師，平時和另一個班級學生交往比較少，“存錢”也比較少，依然要批評、懲罰，效果自然就減半了。

作為科任教師，怎么利用課堂短短的時間，向“感情銀行”里投資呢？這不但需要我們每節課都融入點點真誠、善意和愛心，更要有一顆謙卑的心，時刻去反思自己的不足，拂拭外界的塵埃，感恩身邊人的賜予，如此，才能讓自己足夠強大。

一、抓住學生的完美回答 “存錢”

在課堂上，教師教，學生學，看似教師在付出，學生在接受，本質卻是師生一起的合作和探討。所以，每次學生回答過我提出的問題，無論回答是否完美，我都會真誠地說：“謝謝你！請坐下。”或者說：“讓我們以熱烈的掌聲感謝這位同學的回答。”沒有學生的積極配合，怎么會有良好的教學效果呢？

二、將“取錢”轉化為“存錢”

每一件事情發生的背后，都能找到正面動機。比如，今天我講到公共職業素養，看到小晴（一年級學前教育專業學生）在課堂上開小差，便故意提問她，她當然回答不出來。我說：“那你就先站一會兒吧！”同學們都笑了。在這個時候勃然大怒相當于在“感情銀行”里取錢。于是，我也笑了，轉問全班同學：“你們笑什么？”

學生笑道：“你是故意讓小晴出丑的吧！”

我納悶道：“我為什么要故意讓她出丑？”

學生說：“因為她沒好好聽課，理應受到懲罰。”

我搖頭：“不對，我只是想提醒小晴把注意力集中到課堂上。我們每個人都沒有資格讓別人出丑，就算一個人違反了紀律，甚至違法、犯罪……我們可以依據法律批評、懲罰他們，但不能故意羞辱他們，讓他們尷尬。”

小晴頻頻點頭，同學們更是心悅誠服。我這一做法，就是將本來是“取錢”的行為，轉化為了“存錢”。

三、借用“零極限”存錢

“零極限”是心理學中用于自我療愈的四句話：“對不起！”“請原諒！”“謝謝你！”“我愛你！”很多人認為此做法有待商榷。但是，讓我們稍微變通一下，運用到課堂上，效果是非常好的。

當我首次在航空服務班新生的課堂上談到“零極限”的四句話，并沒有觸動學生的心。我便舉例：“如果有一個學生，他很認真地聽課了，但是被老師提問時，還是沒有回答出來。我該怎么辦？”

學生一愣，不知道該怎么回答。

我微微一笑：“我會說，對不起！我不知道你沒有準備好這個問題，可能是我沒有講清楚。不過，雖然你沒有聽懂，卻依然在努力地聽，所以，我要謝謝你。我以后一定會更加努力地備課，爭取讓自己的表達清晰明了。因為，我希望你們每天都能有進步，我希望你們將來有一個光明的前途。因為，這樣我也很有成就感；還因為，我愛你們！”

“哇！好感動哦！”學生紛紛驚嘆，又七嘴八舌地喊：“老師，我們也愛你。”

我點頭謝謝他們，順便把“零極限”四句話再次強調：“常常說這四句話的人，更容易有好人緣。不過，有的人可能覺得‘我愛你之類的話有點肉麻，不好意思說。那么，經常說‘對不起‘請原諒‘謝謝你這幾句話，將最后的那句‘我愛你放在心里說，也是可以的。不相信的話，我們可以試一試。”

這時，又有學生說：“如果根本不是我們的錯，我們也要說這些嗎？比如，在飛機上，我要求乘客及時關手機，他不但不聽，還無理取鬧，我依然要說這幾句話嗎？”

我回答說：“讓我們換一個角度看問題，你可以想：因為我的一個舉動，讓他表現出了沒有教養一面。我固然難過，但他的形象受損更大。所以，我還是要對他說聲對不起！真希望他能原諒我。同時，謝謝他選乘我們的航班。以后，我的態度一定要更加溫和，不要激怒乘客，多站在他們的立場上看問題。因為，我不想怨恨任何一個人，我愛身邊的每一個人……”你這樣一想，可能就不會過于生氣了。

學生說：“明明是他的錯，我還這樣道歉，她有可能認為我在諷刺他哦！”別的同學紛紛點頭。

我說：“所以，我們要提高自己的洞察力。遇到這樣的人，我們在堅持原則的同時，很真誠地說對不起，請原諒就行了。別的話，只在心里想一想，用來開導自己即可。”

四、智慧應對尷尬，換個法子“存錢”

下午到另一個班級講課，當我剛把“零極限”的四句話說出來，一個男生就不假思索地說：“我不愛你。”

我笑著對他說：“對不起，可能是李老師以前無意中傷害了你，老師在這里向你真誠地道歉，請你原諒我。而且，我還要謝謝你，雖然我曾傷害過你，你卻依然在聽我講課。我以后一定要努力學習，修煉自己，并經常反思自己在課堂上犯下的錯誤……”我還沒說完，這個男生就動情了，說：“老師，我愛你！”我微微一笑，更加真誠地說：“謝謝你的鼓勵，老師也愛你！”

全班同學忍不住驚嘆：“哇！完美！老師我們更愛你。”

愛，是深深的連接，是全然的接納，是無條件的付出。我們和學生的相遇、互動，是生命對彼此的一份真誠的滋養。如此頻頻向“感情銀行”里存錢，師生關系自然和諧。

晚上和同事們談起“零極限”的四句話，某同事表示做不到：“上次我好心整理我們辦公室的公用柜子，將某老師的一摞書抱出來，想讓她自己收拾一下再放進去，結果她對我中出惡言。難道這時我也要說對不起嗎？”

另一個同事笑說：“每個人內心都有善的一面和惡的一面，你激起了她惡的一面，讓大家都看到了她不好的形象，當然要說對不起了。”

又有同事點頭說：“我可能也會道歉，但我會覺得這件事情真的是我做得不對，我會后悔去收拾公用柜子，心想：干脆就讓柜子那么臟著、亂著算了。”

我說：“你反思的方向似乎偏了。只要認為自己做得正確，就算是說了對不起，也是為她的壞形象難過，我們不必過于自責。是自己的責任，自己就承擔；不是自己的責任，我們沒必要討好其他人。因為，我們只有接納了自己，才能接納整個世界。”

文章寫到這里，我想起了薩提亞的一段話：

“當我內心足夠強大，你指責我，我感受到你的受傷；你討好我，我看到你需要認可；你超越理智，我體會到你的脆弱和害怕；你打岔，我懂得你渴望被看到；當我內心足夠強大，我不再防范，所有力量，在我們之間自由流動。委屈、沮喪、內疚、悲傷、憤怒、痛苦，當它們自由流淌，我在悲傷里感到溫暖，在憤怒里發現力量，在痛苦里看到希望。當我內心足夠強大，我不再攻擊，我知道，當我不再傷害自己，便沒有人可以傷害我。我放下武器，敞開心，當我的心，柔軟起來，便在愛和慈悲里，與你明亮而溫暖地相遇。原來，讓內心強大，我只需要，看到自己。接納我還不能做的，欣賞我已經做到的。并且相信，走過這個歷程，終究可以活出自己，綻放自己。”

做一個內心強大的教師，無論走到哪里，都會讓學生感受到你的寬容、溫暖、博大，和深深的愛。

（責編 李亞婷）