我的課堂教學感悟

梁勝

課堂教學是門藝術。一名優秀教師，不僅要具有傳道、授業、解惑的能力，更要具備駕馭課堂、組織教學的智慧。教師只有掌握了課堂教學藝術， 才能有效組織教學，課堂方能出彩。

不動聲色化尷尬

一次語文課，筆者在講授《科學是美麗的》一文時，有個環節是讓學生有感情地朗讀課文。當一名學生正在聲情并茂地朗讀時，我忽然聽到有異樣的聲音，循聲望去，原來有個學生思想開了小差，邊玩弄手中的筆，邊哼著歌，自得其樂。我朝他瞪了幾眼，沒有反應。于是，我輕步走下講臺，示意正在讀書的學生停下來，教室里頓時異常安靜，只有那名學生在獨自陶醉（此時班里已經有笑聲了）。我不動聲色地走到該生身邊，喊他起來續讀課文。可以想象，當他發現全班同學都在注意自己時，心里是多么慌張，場面又是何等的尷尬，因為他根本不知道從哪兒開始續讀。我拍了拍他的肩膀說：“剛才是不是聽得太癡迷了？” 他聽出了老師的話外之音，臉羞得通紅，頭埋得更低了。課堂又恢復了朗朗讀書聲，整堂課在有節奏、有計劃中圓滿結束。

抓住亮點狠狠夸

老師與學生只有建立和諧融洽的關系，學生才會信賴老師，才會向老師敞開心扉，老師也才能了解學生的真實想法和需要，教學效果才能得到提升。

在一次學校組織的羽毛球比賽上，經過17個回合的較量，我班學生鄒帥在前兩局戰平的情況下，在決勝局硬是不放棄，一分一分的爭，最終戰勝了高年級的選手，贏了這場校級羽毛球對抗賽。作為裁判的我，親眼目睹了鄒帥在賽場上不畏難、不服輸的拼搏精神，使我對他刮目相看，讓我完全顛覆了之前對他的印象！在我的記憶中，鄒帥在課堂上從來沒有認真聽講過，有時一堂課上完了，他的書竟還沒有掏出來，更別說主動回答老師的問題了。為此我沒少批評他，還曾把他的家長請來，但都無濟于事。我想，他反正不學習，體格又壯，就讓他代表班級去參加學校羽毛球比賽吧，只要完成比賽任務就行。但他在賽場的不俗表現，敢于向強者挑戰的拼搏精神十分出人意料，我決定以此為突破口，幫他樹立學習信心。當我在班里找到他時，他還趴在角落里睡覺，我當著全班同學的面，把他為班級爭得榮譽的過程大力渲染了一番，并號召全班同學學習他這種永不放棄、拼搏進取的精神，讓同學們把最熱烈的掌聲送給他。不知什么時候，鄒帥坐了起來，在和他目光對視的那一刻，我感到他有些受寵若驚，我分明發現他眼中含著熱淚。從此，我們成了朋友。課堂上又看到了不服輸的鄒帥，他的學習成績直線上升。其實，問題學生更需要老師的關愛、表揚和肯定！

靈活處理小意外

不管是什么樣的人，都喜歡聽到別人對自己的表揚和肯定，尤其是年輕懵懂的學生，更希望在人多場合，特別是在異性面前享有足夠的尊嚴。所以，批評教育學生要注意場所，盡量選擇在無人的地方或是單獨相處時。當然，能夠隨機應變，在幽默詼諧中對犯了錯的學生進行批評教育，則往往能起到事半功倍的效果。一天，學校同事來我班聽語文公開課。課上，學生質疑、探究，老師釋疑，師生互動，課堂精彩紛呈。隨著時間的流逝，一堂完美的課程即將畫上句號。忽然，教室里響起了清脆悅耳的手機鈴聲。霎時，教室里哄堂大笑，我也被這突如其來的手機鈴聲搞蒙了。大家循聲望去，只見一個男生正慌忙地關閉鈴聲，臉羞得像關公似的。我腦子里飛速思考著應對措施。學校三令五申，禁止學生帶手機進校園，特別是在這樣的場合，居然有學生帶手機！我是不是應該大聲訓斥他一頓，當場沒收手機，以顯示我堅決執行學校制度？如果那樣，這節課留給人的印象肯定有缺憾。我靈機一動，說：“這堂課是不是很精彩？連移動客服也發來賀電！”此語一出，全班再次大笑并響起熱烈掌聲。凝固的空氣頓時被這熱烈的掌聲稀釋了，伴隨著下課鈴聲的響起，一堂課結束了。相信那位玩手機的同學會反思自省，今后再也不會在課堂上玩手機了，也會對老師給他留足面子而心存感激。

大智若愚 喚醒課堂

在課下，我們經常可以聽到老師的抱怨，說是自己為了上好一節課，備教材，備教法，寫教學設計，自信滿滿走入課堂，可結果卻是老師在臺上唱獨角戲，學生昏昏欲睡。筆者認為，造成這種現象的原因主要是沒有深入了解學情，不知道學生需要的是什么，感興趣的是什么。教師要抓住學生的興趣點，教給學生思考問題和解決問題的方法，即平時所說的給學生一把打開知識大門的鑰匙。這樣，才能挖掘學生內在的潛力，培養學生自主學習和創新思維的能力。上課時，教師不妨揣著明白裝糊涂，把問題交給學生，讓學生幫老師解決問題，找出答案。實施過程中，老師是問題的引領者，把“放飛風箏的線”緊緊攥在手中，把握課堂的關鍵點和節奏。教師質疑，學生釋疑，師生互動，共同探討。學生在一次次完成學習任務后，就會越來越自信，越來越喜歡學習這門課程了。教師“糊涂”一點，可以激發學生的探究欲，沉睡的課堂就會被喚醒。

教育的智慧，體現在日常教學的一樁樁小事中。我們教育工作者，唯有以智慧的教育，才能開啟學生求知之旅，奔向美好的明天。

（責編 周繼平）