高校圖書館在大學生“情懷”培養中的作用

王偉　吳信嵐

關鍵詞：高校圖書館；大學生；情懷培養

摘要：文章結合“家國情懷”“人文情懷”和“自然情懷”三個方面的內涵，以及高校圖書館在大學生“情懷”培養中的優勢，提出通過課程設置、閱讀引導、組織講座、辯論等交流活動全面培養和提高大學生的“家國情懷”“人文情懷”和“自然情懷”。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）02-0055-02

“情懷”是一種高尚的心境和胸懷，是人們能夠遵從自己內心的喜好和滿足去做事情的一種品質。隨著社會的進步和經濟的發展，越來越多的人開始思索并追尋心境的提高，“情懷”就成為被人們廣泛討論的話題。然而，“情懷”是一個人心境層面的建設，絕不是一蹴而就的事情[1]。高校大學生是未來社會的掌舵者和各行各業儲備的人力資源，一定程度上決定著一個國家未來的發展走向和國民素質，因此，培養具有“情懷”的高校畢業生就成為高等教育的重要任務和目標。高校大學生“情懷”培養應該包括“家國情懷”“人文情懷”和“自然情懷”三個方面，通過“家國情懷”的培養能使大學生具有心系國家發展、無私奉獻的愛國精神；通過“人文情懷”的培養能使大學生具有健全的人格、較高的素質和修養；通過“自然情懷”的培養能使大學生具有熱愛自然、保護資源和環境的意識和行為習慣。

1高校圖書館在大學生“情懷”培養中的優勢

1.1資源優勢

1.1.1館藏資源是高校圖書館開展“情懷”教育的前提和基礎。吳漢華[2]在《對我國高校圖書館館藏圖書總量及其增長情況的分析》一文中指出，2013年全國570所高校圖書館館藏紙質圖書合計已經達到18.33億冊，電子圖書23.12億冊，并且每年館藏圖書的購買量還以百萬冊的速度遞增，這些館藏圖書涵蓋了經濟、文化、軍事、科技、心理、藝術、環境等諸多領域。筆者認為，將這些圖書資源按照“情懷”培養的思路進行重新整理分類，引導學生進行閱讀學習和交流，將為高校大學生“情懷”培養的開展奠定重要的文獻基礎。

1.1.2高校圖書館具有良好的閱讀環境和氛圍。目前，很多高校圖書館都先后開辟了不同主題的專門閱讀室，這些閱讀室環境整潔舒適，為讀者提供了良好的讀書場所[3]。高校圖書館可以按照不同主題設置專門的閱讀室，并將對相似主題感興趣的讀者聚集在一起，有助于營造大學生學習的氛圍，也為讀者提供了相互交流閱讀感悟的場所和機會。

1.2師資優勢

1998年，清華大學設立了國內首個學科館員制度，經過近20年的發展，目前我國高校圖書館學科館員隊伍不斷發展壯大[4]。高校圖書館學科館員既熟悉本館有關專業學科的館藏資源建設情況，又掌握了某個學科領域的專業知識，能夠勝任針對某一學科領域的教學活動[5-6]。

2高校大學生“情懷”培養的內涵

2.1“家國情懷”的內涵

“家國情懷”自古就是中華子孫的精神歸屬。如：《禮記·大學》中的“修身、齊家、治國、平天下”的歷史名言，范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民精神，陸游《示兒》中“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的忠誠執著精神，都是古人“家國情懷”的鮮明體現。近代中國，在抗擊外敵入侵戰爭中“捍衛家園，視死如歸”的信念，以及前赴后繼的革命先烈的豪言壯語“砍頭不要緊，只要主義真”等，都是對“家國情懷”的表達。新中國成立后，“全心全意為人民服務”和“舍小家，顧大家”的奮斗與奉獻精神依然是“家國情懷”的真實體現。然而，近年來隨著國民經濟的快速發展，“家國情懷”逐漸弱化，取而代之的卻是“功利主義”思想的日益盛行。因此，高校圖書館亟須對大學生開展“家國情懷”的培養教育。

2.2“人文情懷”的內涵

“人文”一詞最早出現在《周易·賁》，其中寫道：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。”“人文與天文相對，天文是指天道自然，人文是指社會人倫。治國家者必須觀察天道自然的運行規律。”[7]當代“人文”的概念是指人的人格、氣質、修養相關的文化構成，主要涉及語言、文學、藝術、哲學、歷史、倫理、政治和宗教等方面[8]。“人文情懷”的實質是“人之所以為人”的文化精神，是對自身與社會、他人和自然關系的深刻理解。“人文情懷”是一種人生境界在道德行為、人文修養、眼界胸懷、心理和人格等方面的體現。在待人方面，能了解人、理解人、關心人、體諒人、尊重人和寬容人；在生活中，有一定的文學修養，興趣愛好，樂觀豁達的處世態度；在工作和學習中，有理想，有追求，有堅持不懈的奮斗精神。可見，“人文情懷”是一個人自身修養的綜合體現。

2.3“自然情懷”的內涵

孫學堂在《中國文學精神·唐代卷》中指出：“立身尚清、立志求遠，熱愛大自然、熱愛淳樸生活的雅逸情操和高尚志趣”就是“自然情懷”。親近自然，也許是人的天性，而熱愛自然，則是一種積極的生活態度，在大自然的滋養中感知萬物、探索規律、陶冶情懷、融化自我，便是開啟了天人合一的審美人生[9]。由此可見，高校圖書館對大學生“自然情懷”的培養教育不可或缺。

3高校圖書館在大學生“情懷”培養的舉措

3.1課堂教學

課堂教學是高等教育的主要手段和途徑。高校圖書館擁有一批優秀的學科館員隊伍，他們既對圖書館的各種館藏資源了如指掌，又掌握了某個學科領域的專業知識，能夠勝任針對某個學科領域的專門教學活動，因此，高校圖書館可與各學院的專業教師一起研究設置并承擔“情懷”培養的公共選修課程。在課程設置中，其要注意以下三個方面的問題：①課程內容要全面覆蓋“家國情懷”“人文情懷”和“自然情懷”三個方面的內容。②設置均衡合理的上課時間，使每個學生在大學四年中，至少選修一門和“家國情懷”“人文情懷”“自然情懷”主題相關的課程。③學期結束后，圖書館應組織主題討論會等活動，將“情懷”培養從課堂延伸到課后。

3.2閱讀引導

閱讀是提升精神境界，增強“人文情懷”的重要途徑。巴丹在《閱讀改變人生》一書中寫道：“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”高校圖書館安靜舒適的閱讀環境能為大學生的閱讀提供良好的場地保障，豐富的館藏能為大學生的閱讀需求提供強大的資源庫。金春平對江蘇省高校閱讀調查數據進行分析[10]，結果表明閱讀在大學生的學習生活和課余生活中占比并不高，尤其是還有比例較大的學生很少閱讀，或以淺閱讀為主，且傾向于閱讀通俗敘事類作品。大學生們渴望有良好的閱讀環境和氛圍，希望獲得及時有效的書目推薦和閱讀指導。高校圖書館應將“家國情懷”“人文情懷”和“自然情懷”三大主題進行細化，設立多個不同的小主題，按照每一個小主題將現有館藏圖書進行分類整理，形成書目，并將其公布于圖書館網頁及閱覽室宣傳欄，供大學生參考借閱。另外，為了提高閱讀學習的效果，圖書館應定期組織討論會或辯論會，并設置與“情懷”培養相關的主題，如“20歲的我該怎樣奉獻社會”“一切向錢看的功利思想是如何形成的”“你怎么看女排的奮斗精神和家國情懷”等，通過討論或辯論，引導學生深入思考，幫助他們理清思路，樹立愛國情懷。

3.3定期舉辦演講活動

圖書館應定期邀請具有一定影響力的老革命軍人、學術大家、成功人士、勞動模范、青年才俊等以“家國精神”為主題，結合時代背景、親身經歷、自身感悟等進行演講，加深大學生對“家國情懷”“人文情懷”和“自然情懷”的理解。

4結語

高校大學生是未來社會的掌舵者和各行業的人力儲備，在一定程度上決定著一個國家未來的發展走向和國民素質的水平。因此，培養具有“情懷”的高校畢業生，就成為高等教育的重要任務和目標。高校圖書館在大學生“情懷”培養方面具有明顯的館藏圖書資源和師資優勢，通過課程設置、閱讀引導、專題討論等方式對大學生開展“家國情懷”“人文情懷”和“自然情懷”教育，可全面提高大學生的“情懷”意識。

參考文獻：

[1]張獻武.張開遜：科學家的人文情懷[J].教育，2007（33）：15-16.

[2]吳漢華.對我國高校圖書館館藏圖書總量及其增長情況的分析[J].大學圖書館學報，2013（6）：38-44.

[3]姚鑫.談高校圖書館環境景觀設計[J].山西建筑，2015（17）：5-6.

[4]任吉剛.新形勢下高校學科館員職責探析[J].農業圖書情報學刊，2016（3）：97-100.

[5]袁紅衛.國內部分高校圖書館學科館員隊伍建設現狀調查與分析[J].圖書情報工作，2007（1）：96-99.

[6]王曉力.國外高校圖書館學科館員服務模式[J].圖書情報工作，2008（2）：20-23.

[7]楊東英，秦學鋒.高校研究生人文情懷現狀及對策的探究[J].課程教育研究，2012（7）：217-218.

[8]李光.高職教育的人文情懷[J].河南教育（高校版），2008（10）：50-51.

[9]李景.感受自然情懷 感悟自然教育[J].中國校外教育，2015（7）：148.

[10]金春平.當代大學生的文學閱讀現狀與引導策略[J].中國出版，2014（5）：57-60.

（編校：馬懷云）