新課改下初中語文教學的方法

徐華

摘 要：語文是我們國家與他國交流的交際工具，還是提升我國的國際影響力的重要渠道。語文體現著我們人類的文化素質，語文在生活中無處不在，在學習中也有些非同一般的影響。生活處處有語文，在生活中，我們與他人進行的交流幾乎都是通過語言來實現的，我們了解歷史上發生的事件，有很多都是依據古典書籍的記載。無論語言還是文字，都是語文所包含的重要部分。學好語文是學好其他學科的基礎。因此，語文在人類的生活和學習中都發揮著十分重要的作用。

關鍵詞：初中語文；新課改；教學方法

改革開放以來，我國基礎教育取得了很好的成就，但是我國基礎教育的總體水平還不高，為貫徹落實國家和市深化基礎教育課程改革政策規定，教育部決定大力推進基礎改革，調整和改革基礎教育的課程體系結構內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革注重要求學生形成積極主動的學習態度，改變了課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，課程改革強調“一切為了每位學生的發展”，改善學生的學習方式，倡導學生主動參與，培養學生，搜集和處理信息的能力。課程改革與政治方面休戚相關，孩子是國家的未來，只有培養好孩子，國家的未來才有希望。學習語文很重要，從剛上小學開始，我們就開始接觸語文，那時候的語文叫語言，只是要求我們會認一些字，會組一些詞就可以了，隨著年級的升高，我們的學習也越來越深入。初中是學生學習生涯中的一個十分重要的階段，我們普遍承認的觀點是只有上了好的初中才能上好的高中，然后才有機會上好的大學，也正因如此，教師的責任也就愈發重大。

一、將課堂交給學生

現在已經有很多學校對課堂的教學方式有所改革，大多學校都提倡先學后教，這種方法的確對學生的綜合素質的提高有所幫助。所謂先學后教，其實是江蘇泰興洋思中學獨創的課堂教學模式，以往的教學模式是先教后學，也就是老師先教，然后學生再學。而這種模式正好顛覆了以前的傳統，但是以實踐的結果來看，這種顛覆是對學生有好處的。這個“學”就是自學，是學生帶著教師布置的任務、有目標的自主學習，這是先學后教這種教學模式的最大特色和亮點。所謂“后教”，就是針對學生自學中遇到的問題及練習中所犯的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，教師作評定、補充、更正。這種教學方法在剛開始實行時，可能會進行的很緩慢，但是在這種方法被同學們接受時，每節課都會進行得很順暢，課堂效率也會變得十分樂觀，課堂也不會像以前那樣的死氣沉沉，而是會變得十分活躍。

二、提倡小組合作學習

小組合作學習是當代重要的教學理論與策略之一，是新課程積極倡導的適合中學教學實際的有效的學習方法之一。通過小組合作，學生可以盡情發表自己的觀點，充分發揮自己的長處，不僅能使師生之間、學生與學生之間有效的進行交流，而且能夠培養學生的合作意識和團結協作的能力，有利于提高課堂的效率。在初中語文的教學中，小組合作學習也是一種非常有效的學習方式。小組合作學習，能夠培養學生主動參與的意識，激起他們的求知欲，更有利于他們獨立思考，縮短優等生和差等生的差距。還能為他們提供一個輕松的學習環境，對他們有效的學習有很大幫助。通過小組合作，每個人都有自己的想法，集思廣益，討論起來你就會發現，原來還可以從這個角度來考慮問題。老師給每個語文成績優秀的學生分派一個或幾個成績相對較差的同學，將他們分到一個小組。成績較好的同學可以利用課余時間，幫助和引導成績較差的同學學習，給他們講解錯題，在幫助他人的同時，自己又對知識進行了鞏固。長此以往，小組成員必定會共同進步，班級整體成績也會有迅速的提高。

三、增強課堂互動

新課改的教學方法少不了課上互動，如何促進語文課堂的有效互動，是困擾不少老師的一個麻煩的問題。要想突破這一問題，還課堂給學生，添課堂以精彩，須要教師走進學生、靠近學生，引領學生不斷探求，不斷提升，需要教師用心安排教學流程，在知識與能力的形成中一點一點地發展他們的思維與表達。有效的互動是可以讓學生得到更好發展的互動，它應該包含學生的興趣、素養等多個方面，并且貫徹在學生的整個學習過程中。老師是課堂的組織者和引導者，在課堂互動中發揮著舉足輕重的作用。教師可以嘗試著讓學生講課，在講的過程中，適當的進行補充和更正，這樣會讓學生更加重視語文課。例如在課上，朗讀課文時要分角色朗讀，并有感情的朗讀，讓學生入情入境，提升對閱讀的興趣，從而對語文產生興趣。

教學是一門藝術，課堂教學的方法也因人而異，形式也是各種各樣。但是老師這樣做的目的卻都不盡相同，都是想要學生更好的學習，有效的激發學生的學習熱情，提高課堂效率，讓學生取得優異成績的同時，還要提高他們綜合素質。隨著時代的進步，教育方面在不斷的改革，教學方法也在不斷的改進，逐漸向著更加適合學生的學習、讓學生更加輕松的學習方向發展。教師要通過有效的教學方法，讓學生逐漸適應新課改的要求，力求達到甚至超過新課改規定的目標。

參考文獻：

[1] 張彬.“先學后教”顯特色卓越課堂放光彩[J].2013年9期.

[2] 趙安華.基礎教育課程改革視野下的體育教師教育課程研究[D].2008年11期.