大學(xué)生“踐行中國(guó)夢(mèng)、提高幸福感”的實(shí)證研究

焦宏濤

【摘 要】 本研究針對(duì)224名在校大學(xué)生（實(shí)驗(yàn)組）設(shè)計(jì)并實(shí)施了“踐行中國(guó)夢(mèng)”的活動(dòng)方案，同年級(jí)同專業(yè)的455名在校大學(xué)生不做任何干預(yù)（對(duì)照組）。實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)所有被試者進(jìn)行了《大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查問(wèn)卷》的重復(fù)測(cè)評(píng)。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)前兩組無(wú)顯著差異；實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組幸福感顯著高于對(duì)照組。這一以“踐行中國(guó)夢(mèng)”為出發(fā)點(diǎn)、以“提高幸福感”為落腳點(diǎn)的活動(dòng)方案效果顯著，生動(dòng)地闡釋了中國(guó)夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 中國(guó)夢(mèng)；主觀幸福感；大學(xué)生；實(shí)驗(yàn)對(duì)照；效果

一、前言

心理學(xué)界關(guān)于幸福感的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是幸福感的概念及其淵源；二是幸福感的內(nèi)涵及其解構(gòu)；三是幸福感的測(cè)評(píng)及其影響因素。研究者公認(rèn)，幸福感是人們對(duì)于自己生活現(xiàn)狀和境遇的一種滿足狀態(tài)；它包括生活滿意度、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和與社會(huì)的融合度等多個(gè)方面。個(gè)體的經(jīng)濟(jì)狀況、職業(yè)、教養(yǎng)方式、自尊、人格、應(yīng)對(duì)方式以及社會(huì)的支持及文化等因素均不同程度的影響人們的幸福感。[1]

2012年，習(xí)近平總書(shū)記首次闡釋“中國(guó)夢(mèng)”。五年來(lái)，中國(guó)夢(mèng)的相關(guān)理論研究一直是學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。學(xué)者們一致認(rèn)為，中國(guó)夢(mèng)具有重大的理論意義、實(shí)踐意義、世界意義和時(shí)代價(jià)值；中國(guó)夢(mèng)是引領(lǐng)我國(guó)高速和平發(fā)展的思想和精神旗幟，必將對(duì)世界產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。另外，學(xué)者們也就中國(guó)夢(mèng)與民族夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)的辯證同一關(guān)系做了深入研究，同時(shí)批判了對(duì)中國(guó)夢(mèng)的曲解和誤解。[2]

筆者認(rèn)為，目前關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的研究存在“重理論、輕實(shí)踐”的趨勢(shì)，在理論研究成果日益豐富的前提下，下一步應(yīng)該重視“踐行中國(guó)夢(mèng)的方法研究”，包括針對(duì)不同人群，如何踐行中國(guó)夢(mèng)，其成效如何。

當(dāng)代青年大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的生力軍和中堅(jiān)力量。“中國(guó)夢(mèng)”使得當(dāng)代青年大學(xué)生理想信仰培育的歷史時(shí)機(jī)更為成熟，給大學(xué)生理想信仰帶來(lái)正向影響。[3]本研究以“踐行中國(guó)夢(mèng)”為出發(fā)點(diǎn)，以“提高幸福感”為落腳點(diǎn)，提出了系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生理想信仰培育體系的具體方案，具有極高的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。

二、方法

1、大學(xué)生“踐行中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

該活動(dòng)包括三部分。一是“尋夢(mèng)”階段——通過(guò)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的宣傳、解讀，了解中國(guó)夢(mèng)的由來(lái)；通過(guò)回顧自己的成長(zhǎng)史，尋找自己童年的夢(mèng)想。二是“追夢(mèng)”階段——系統(tǒng)學(xué)習(xí)“中國(guó)夢(mèng)”的思想內(nèi)涵和理論；應(yīng)用科學(xué)的方法，選定職業(yè)目標(biāo)并做大學(xué)生自己的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。三是“筑夢(mèng)”階段——通過(guò)“把個(gè)人夢(mèng)匯集成中國(guó)夢(mèng)、在中國(guó)夢(mèng)里描繪個(gè)人夢(mèng)”的方法，搭建個(gè)人夢(mèng)想和民族發(fā)展之間橋梁，完成大學(xué)生自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。（整個(gè)活動(dòng)以思想政治課和職業(yè)規(guī)劃教育課為主陣地，以豐富的校園學(xué)生活動(dòng)為手段，以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)逐步完成）

2、測(cè)評(píng)工具

本研究采用《大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查問(wèn)卷》（楊治良主編），該問(wèn)卷由共61個(gè)項(xiàng)目組成；采用在李式5點(diǎn)量表計(jì)分。問(wèn)卷的克倫巴赫a系數(shù)為.0959，一個(gè)月后的重測(cè)信度是.0835，問(wèn)卷同時(shí)具有較好的效度。該問(wèn)卷把大學(xué)生主觀幸福感的構(gòu)成因子分為八個(gè)：消極情感、積極情感、學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)、擇業(yè)就業(yè)感、戀情情感、自我評(píng)價(jià)、人際交往感、學(xué)業(yè)感。這八個(gè)因子較為客觀全面的涵蓋了大學(xué)生幸福感的各個(gè)因素。[4]

3、“踐行中國(guó)夢(mèng)”與“提高幸福感”關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究

以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)224名大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組（包括工科類、教育類、藝術(shù)類、醫(yī)護(hù)類專業(yè)），實(shí)施“踐行中國(guó)夢(mèng)”的活動(dòng)。同級(jí)同專業(yè)其他455名大學(xué)生為對(duì)照組不作任何干預(yù)。實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生分別進(jìn)行《大學(xué)生主觀幸福感測(cè)評(píng)量表》的重復(fù)測(cè)評(píng)。經(jīng)過(guò)橫向?qū)Ρ群涂v向追蹤的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證“踐行中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)的效果。

三、結(jié)果

1、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行《大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查問(wèn)卷》測(cè)評(píng)，結(jié)果如下

在“消極情感”“積極情感”“學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)”“擇業(yè)就業(yè)感”“戀情情感”“自我評(píng)價(jià)”“人際關(guān)系感”“學(xué)業(yè)感”等維度和“量表總均分”上，實(shí)驗(yàn)組得分（X±S）分別為（3.77±0.92）、（4.45±0.82）、（4.79±0.98）、（4.87±1.12）、（4.26±1.16）、（4.52±1.04）、（4.64±1.05）、（4.87±1.08）、（4.67±1.02）；對(duì)照組得分（X±S）分別為（3.79±0.93）、（4.50±0.89）、（4.76±0.98）、（4.81±1.10）、（4.16±1.11）、（4.49±1.00）、（4.59±1.03）、（4.90±1.09）、（4.68±1.01），兩者比較（T檢驗(yàn)）顯示，各維度和量表總均分均無(wú)顯著差異。所以，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組被試在幸福感方面基本上處于同一水平。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行《大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查問(wèn)卷》測(cè)評(píng)，結(jié)果如下

在“消極情感”“積極情感”“學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)”“擇業(yè)就業(yè)感”“戀情情感”“自我評(píng)價(jià)”“人際關(guān)系感”“學(xué)業(yè)感”等維度和“量表總均分”上，實(shí)驗(yàn)組得分（X±S）分別為（6.39±1.27）、（5.02±0.90）、（6.80±1.08）、（6.79±1.09）、（4.45±1.09）、（5.52±1.08）、（6.49±1.11）、（7.00±1.49）、（6.74±1.53）；對(duì)照組得分（X±S）分別為（5.36±1.03）、（4.82±0.90）、（5.66±1.00）、（5.65±1.31）、（4.35±1.13）、（5.67±1.05）、（5.78±1.11）、（5.99±1.21）、（5.51±1.08）。兩者比較（T檢驗(yàn)）顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生在消極情緒（p<.05）、學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)（p<.01）、擇業(yè)就業(yè)感（p<.01）、人際關(guān)系感（p<.05）、學(xué)業(yè)感（p<.05）等維度和量表總均分（p<.05）上得分存在顯著差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組被試在主觀幸福感方面顯著高于對(duì)照組。

四、結(jié)論

“中國(guó)夢(mèng)”是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的辨證統(tǒng)一體，國(guó)家與民族的集體夢(mèng)與人民的個(gè)人夢(mèng)更是不可分割的。但是，從實(shí)踐層面，關(guān)于人民幸福與中國(guó)夢(mèng)、個(gè)人夢(mèng)與集體夢(mèng)的實(shí)證研究還未見(jiàn)到。本研究從實(shí)證的角度證明了“踐行中國(guó)夢(mèng)是提高個(gè)體幸福感的可行途徑”的重要結(jié)論，驗(yàn)證了“個(gè)人幸福是中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分”的基本理論。

根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)研究，針對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展的“踐行中國(guó)夢(mèng)”活動(dòng)在提升大學(xué)生主管幸福感方面效果顯著。該活動(dòng)通過(guò)“尋夢(mèng)”、“筑夢(mèng)”、“追夢(mèng)”等三個(gè)階段，讓學(xué)生了解了“中國(guó)夢(mèng)”的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，追尋自己的童年夢(mèng)想；系統(tǒng)學(xué)習(xí)“中國(guó)夢(mèng)”的思想內(nèi)涵和理論；搭建個(gè)人夢(mèng)想和民族發(fā)展之間橋梁，完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)，該活動(dòng)可以減少在校大學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)；提高對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)；對(duì)未來(lái)就業(yè)充滿信心；人際關(guān)系更加融洽；學(xué)習(xí)動(dòng)力更加強(qiáng)勁。

最后，從應(yīng)用層面上講，當(dāng)代大學(xué)生的信仰危機(jī)嚴(yán)重，本研究從應(yīng)用層面提出了一套構(gòu)建大學(xué)生理想信仰的培育體系和方案。這將成為高校德育工作的重要參考，為價(jià)值觀教育提供一套行之有效的工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 德配羅孔塞桑.主觀幸福感研究文獻(xiàn)綜述[J].國(guó)外理論動(dòng)態(tài).2013（07）18-19.

[2] 萬(wàn)力.“中國(guó)夢(mèng)”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系探究[J].教育與職業(yè).2017（10）30-31.