二類校生源閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃少紅

摘 要：隨著課程改革的日益推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。良好的閱讀素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要價(jià)值。本文從創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科思維及擴(kuò)大閱讀量幾個(gè)方面來闡述對(duì)二類校生源閱讀素樣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：二類校；閱讀素養(yǎng)；策略

朱永新說“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”，閱讀的重要性不言而喻。英語(yǔ)閱讀更是我國(guó)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，走向世界，拓展國(guó)際視野的一扇窗，它是學(xué)生終身發(fā)展的重要組成部分。同時(shí)，它在普通高等學(xué)校招生考試英語(yǔ)學(xué)科考查中占據(jù)很大比重。因此，教師應(yīng)格外關(guān)注閱讀課堂的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。

PISA （ 國(guó)際學(xué)術(shù)評(píng)估項(xiàng)目） 界定閱讀素養(yǎng)為“為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、發(fā)展知識(shí)和潛能、參與社會(huì)活動(dòng)，對(duì)文本所進(jìn)行的理解、使用、反思和積極主動(dòng)的投入。”[1]這一概念的界定突出強(qiáng)調(diào)了為實(shí)現(xiàn)個(gè)體的終身發(fā)展，在閱讀過程中個(gè)體對(duì)閱讀的全方位投入。

然而，二類校學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在諸多問題。很多學(xué)生懼怕閱讀，對(duì)閱讀缺乏興趣，詞匯量嚴(yán)重欠缺，無法分析語(yǔ)篇中的長(zhǎng)難句，沒有掌握閱讀技巧，缺乏語(yǔ)篇意識(shí)，缺乏相關(guān)背景知識(shí) ，無法深入分析文本、解讀作者想要傳遞的思想與文化，不會(huì)形成自己的觀點(diǎn)等等，不一而足，對(duì)于這些問題的解決，教師應(yīng)把學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，堅(jiān)定不移地為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)。

由此，筆者從以下幾方面談二類校學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家組核心成員張連仲建議教師要跳出單維、單一、單選的課程設(shè)計(jì)，形成形式多樣，內(nèi)容多樣的教學(xué)模式，做有意義、有情感、有思維的英語(yǔ)教育。這里所指的有意義的英語(yǔ)教育就是強(qiáng)調(diào)要擺脫機(jī)械的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動(dòng)構(gòu)建，形成觀點(diǎn)。

以人教版必修1 Unit One 的閱讀文Annies Best Friend 為例 。在教授這篇閱讀文之前，教師預(yù)先布置一個(gè)作業(yè)：上網(wǎng)查找有關(guān)安妮·弗蘭克的情況并簡(jiǎn)要敘述猶太人在二戰(zhàn)期間的遭遇，形成書面文字，字?jǐn)?shù)200以上，中英文不限（視自身水平）。布置這樣一篇預(yù)習(xí)作業(yè)，目的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究安妮日記產(chǎn)生的背景及成因。網(wǎng)絡(luò)上有海量的有關(guān)安妮·弗蘭克的相關(guān)資料，有文本，有圖片，有視頻，學(xué)生通過完成課前的作業(yè)，對(duì)這一段歷史會(huì)留下深刻的難以磨滅的印象，對(duì)他們的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，尤其是納粹德國(guó)對(duì)猶太人犯下的滔天罪行。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行文本的教學(xué)與直接進(jìn)行文本教學(xué)會(huì)有天壤之別，因?yàn)檫@是一段慘痛的歷史，有真實(shí)的情景，在課堂上是進(jìn)行有意義的教學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，也讓學(xué)生很容易對(duì)文本產(chǎn)生共鳴，并構(gòu)建新知識(shí)。這同時(shí)也體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的人文性和英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

二、強(qiáng)化語(yǔ)篇語(yǔ)境意識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

無論課程改革到什么階段，都不能忽視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。沒有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀能力無從談起，沒有閱讀能力，閱讀素養(yǎng)就是水中月鏡中花， 因?yàn)殚喿x能力是閱讀素養(yǎng)的組成部分和形成基礎(chǔ)。二類校生源英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，尤其要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓每個(gè)詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法知識(shí)的掌握都落到實(shí)處。特別要強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不應(yīng)脫離語(yǔ)境語(yǔ)篇。在2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（新課標(biāo)I）中， 完形填空的文本非常充分地體現(xiàn)了語(yǔ)篇對(duì)詞匯意義理解的重要性。文章首句“While high school does not generally encourage students to explore new aspects of life ， college sets the stage for that exploration .”I myself went through this 41 process and found something that has changed my 42 at college for the better. 由explore 及exploration 很容易推斷出41選擇A項(xiàng)（searching ）及下文After that ， feeling the need to 52 further ， I decided to drop in on one of ASL clubs meetings . 52選B項(xiàng)（explore）。完形填空的文本是選取外報(bào)外刊的文章，“explore ”這個(gè)詞在國(guó)外教師教學(xué)中也是個(gè)使用頻率極高的詞，帶學(xué)生到大學(xué)參觀，到博物館參觀，或者到游樂場(chǎng)所游玩，他們經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話是now explore it yourself 。 所以，explore 這個(gè)詞實(shí)際上可以說在某種程度上反映了他們的教學(xué)理念。通過這個(gè)例子，筆者想強(qiáng)調(diào)的是在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師都應(yīng)賦予它們鮮活的生命，賦予它們真實(shí)的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)科思維

閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開學(xué)科思維的培養(yǎng)。英語(yǔ)的學(xué)科思維就是帶有英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的思維即think in English 。做為英語(yǔ)教師，一個(gè)非常重要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者擁有think in English 的意識(shí)。“think in English” 是個(gè)抽象的概念，教師應(yīng)把它具體化并灌輸給學(xué)生。依筆者之見，所謂“英語(yǔ)思維”，就是隨時(shí)主動(dòng)地將自己浸潤(rùn)在英語(yǔ)的環(huán)境中。許多二類校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣，教師在教學(xué)中更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情， 讓他們主動(dòng)擁抱英語(yǔ)，成為一個(gè)“英語(yǔ)人”。例如，在教學(xué)bargain一詞時(shí)，要求學(xué)生表達(dá)“真便宜”，學(xué)生基本上只會(huì)說“Its very cheap ”。在某種程度上說這只是漢語(yǔ)思維，而不是英語(yǔ)的學(xué)科思維。漢語(yǔ)中，要表達(dá)“便宜、劃算”，會(huì)有許多極其生動(dòng)的表述，如“今天真是賺到了”、“撿了個(gè)大便宜”、”這件衣服簡(jiǎn)直就是白送的““今天賺大發(fā)了”等等，而商家要吸引顧客，更是千奇百怪，用“跳樓價(jià)”“血本甩賣”這樣驚悚的字眼來吸引眼球。教師此時(shí)應(yīng)適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科不平衡感，——用英語(yǔ)該怎么表達(dá)呢？以此激發(fā)他們的求知欲，來打破這種不平衡。在實(shí)際生活中，英語(yǔ)國(guó)家人士要表達(dá)“很便宜，很劃算”，也有多種表達(dá)，如“Wow ！ What a good deal ！ Where did you get it ？” “The book is a real bargain at $2 ， lets buy it .” “The coat only cost 50 RMB ， thats a steal ！” “We bought this painting for a song.” “Nows your chance to buy these items at knockdown prices . ” 等等。又如，乘坐地鐵時(shí)，廣播員說“請(qǐng)不要站在門口”，如果你說“Please dont stand near doors ”這是漢語(yǔ)思維，而地道表達(dá)則是“Please stand clear of doors”。總而言之，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生think in English。

擁有英語(yǔ)學(xué)科思維還意味著學(xué)習(xí)者要有跨文化意識(shí)。跨文化意識(shí)是對(duì)異族文化的理解與感知，理解其背景、淵源、文化含義、宗教含義等，并了解其所代表的道德觀、價(jià)值觀，人生觀等，避免狹隘的民族主義態(tài)度，弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并具有全球視野。[2人教版必修4 Unit 4 Body Language Reading Communication ： No Problem ？ 是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成跨文化意識(shí)的很好的范本。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，形成一定的跨文化的交際意識(shí)和文化品格， 那么在2012年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試全國(guó)卷一的完形填空中學(xué)生應(yīng)該對(duì)文本較為容易理解，文章主題講述的就是body language ， 舉了一個(gè)挪威人與拉丁美洲人之間對(duì)待空間距離的不同態(tài)度的例子。

擁有學(xué)科思維還意味著在閱讀過程中要完成閱讀的三個(gè)層次——read in lines（理解字面意義）、read between lines （ 字里行間捕捉信息）、read beyond lines （讀懂言外之意 ，關(guān)注語(yǔ)篇傳遞的思想和文化）。教師在解讀文本時(shí)，要善于捕捉那些浸染著作者內(nèi)心感受、價(jià)值取向、隱含的信息、情感和價(jià)值觀，進(jìn)行深層次的分析、理解，力圖把握作者的寫作意圖，去深層挖掘，讓學(xué)生慢慢體悟，品味滲透在語(yǔ)篇中或明或暗的情感。[3]在閱讀教學(xué)中走整合、關(guān)聯(lián)和發(fā)展的路子，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化、思維的深度融合，[4]最終發(fā)展學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和敏捷性。

四、擴(kuò)大閱讀量

二類校生源英語(yǔ)閱讀面窄量小是不爭(zhēng)的事實(shí)。沒有相應(yīng)的閱讀量，閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成就是無米之炊。從2017年普通高等學(xué)校招生考試全國(guó)卷的各套試卷，可以看出命題思想是以考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)為主要目標(biāo)。題材涉及非常廣泛有故事類、科普類、人文社科類等，體裁涵蓋了應(yīng)用文，議論文，說明文，記敘文等，因此，我們要努力提高學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大他們的閱讀面。二類校教師應(yīng)在各個(gè)方面條件都較為欠缺的情況下，努力做到精泛讀相結(jié)合。精讀的教學(xué)一直都是老師們較為重視的。至于泛讀，筆者認(rèn)為，應(yīng)從故事類閱讀開始引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的不知不覺的興趣。由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版發(fā)行的書蟲系列英漢雙語(yǔ)讀物是非常好的素材，它的銜接與過度是非常人性化的設(shè)計(jì)，如果是高一起點(diǎn)的學(xué)生可以進(jìn)行第三級(jí)的閱讀，它是適合初三和高一的學(xué)生閱讀，關(guān)注到了初高中的銜接，如果是高二起點(diǎn)的學(xué)生可以進(jìn)行第四級(jí)的閱讀，它是適合高一高二的學(xué)生閱讀，關(guān)注到了高一高二的銜接。以第三級(jí)為例，第三級(jí)共有5冊(cè)，即《福爾摩斯探案故事：諾伍德迷案》、《愛瑪》、《失落的世界》、《少爺返鄉(xiāng)》、《沒有秘密的斯芬克斯》，在每一冊(cè)前有before reading ， 類似于warming -up 的小問題 ， 在每一章節(jié)后有reading check 及 word work ， 對(duì)閱讀進(jìn)行檢測(cè)和鞏固，每個(gè)章節(jié)短小精悍，重點(diǎn)詞匯黑體突出，在同一頁(yè)的空白處，給出英語(yǔ)及漢語(yǔ)釋義，特別方便 。在結(jié)束部分還附有Project （拓展訓(xùn)練）、Grammar Check （語(yǔ)法充電）、Translation （譯文） 等，書蟲系列對(duì)二類校學(xué)生來說易于入手，特別有幫助。當(dāng)然，閱讀素養(yǎng)并不僅限于故事類閱讀，還有新聞?lì)悾瑢?shí)用文體類，社科類等，這些可以從英美報(bào)刊閱讀網(wǎng)址搜索，比如洛杉磯時(shí)報(bào)、華盛頓郵報(bào)、紐約每日新聞、美國(guó)新聞等，從中下載一些實(shí)效性強(qiáng)的新聞報(bào)道，或者其他類型的文章，前提是不可有太多生詞及超綱詞，或者老師對(duì)文章進(jìn)行加工處理；21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)也是不錯(cuò)的選擇。特別一提的是，現(xiàn)在微信上有很多公眾號(hào)也是非常好的閱讀素材的來源，比如《精彩英語(yǔ)演講》，幾乎每天更新，名人大咖、政壇新秀的演講層出不窮，教師可以下載截取一些既有話題感又勵(lì)志的演講稿來做為閱讀材料供給學(xué)生，如奧巴馬，特朗普，林書豪，伊萬卡，馬云，湯姆·克魯斯，臉書首席運(yùn)營(yíng)官雪莉·桑德伯格等，重要的前提是老師做好選材工作，不需要長(zhǎng)篇大論，使學(xué)生望而生畏，喪失信心。凡此種種，是為學(xué)生接觸各種題材體裁的閱讀素材而努力。

何以擺脫平庸？唯有勤于閱讀。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展的必備品質(zhì)，因此，高中英語(yǔ)教師有責(zé)任為學(xué)生在高中階段培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)而探索實(shí)踐，以使他們?cè)谖磥砩钪心苡行⑴c社會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，并發(fā)揮個(gè)人最大潛能。

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