讓數學問題生活化

谷秀麗

摘 要：數學源于生活，寓于生活，用于生活。學習數學可以解決生活中的實際問題。小學數學教學生活化，是在生活教育理念的指導下，強調小學數學教學要密切聯系社會實際與學生生活，從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。

關鍵詞：教學；數學；生活化

數學源于生活，寓于生活，用于生活。學習數學可以解決生活中的實際問題。小學數學教學生活化，是在生活教育理念的指導下，強調小學數學教學要密切聯系社會實際與學生生活，從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，教學中聯系生活實際。尋找生活中的數學素材，將學生熟悉的蘊含數學知識的生活實例引進課堂，就能有效的喚起學生的求知欲望，并培養學生 靈活運用知識解答實際問題的能力。

一、導入貼近生活，激發學習興趣

數學源于生活，植根于生活，時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是因為他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。認鐘表我利用課件演示，借助學生喜聞樂見的動畫形象喜羊羊帶來的謎語導入，既符合兒童的心理特征，又創設了教學情境，使學生學習情趣高漲，之后我為了給學生營造一個生動、有趣的認知空間，我通過多種方式引導學生參與探索，讓學生在“做”數學，“玩”數學的過程中認識整時，認識大約幾時，下面是我教學中的幾個片段。 片段一： 師：小朋友們，看看這是誰？（課件出示喜羊羊） 生：喜羊羊（孩子們都很開心，眼睛放著亮光） 師：喜羊羊今天給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎？ 生：想！ 師：先來聽聽，老師說個謎語（多媒體出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，好朋友是誰？） 生：鬧鐘 師：多媒體出示鬧鐘，對，鬧鐘是我們的好朋友，一起來認識它好嗎？。（板書：認識鐘表） 師：我們先去鐘表大世界逛逛，多媒體出示各種鐘表圖。 此片段的教學中，我運用多媒體課件演示，借助學生喜聞樂見的動畫形象，以兒童熟知的生活場景為導入，既符合兒童的心理特征，又創設了教學情境，使學生學習情趣高漲。拉近了數學課堂與現實生活的距離，激起學生濃厚的學習興趣。

二、教學生活化，產生親切感

在現實生活中，學生天天與數學打交道，卻對生活中的數學熟視無睹，對數學缺乏興趣，缺乏良好的數感，學與做無法同步發展，解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高。學和用的分離，把數學學習和生活需要割裂開來。在新課程背景下，我們很有必要讓數學回歸生活，從而讓學生對數學產生親切感。如在講一次函數問題時，我先出了這么一道題：學校為了鼓勵節約用水，對自來水費按以下方式收取：用水不超過10噸，每噸按0.8元收費；若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費。①王老師六月份用了8噸水，應交水費多少元？②李老師六月份用了12噸水，應交水費多少元？③陳老師六月份平均水費為每噸1.0元，則陳老師六月份用了多少噸水？應交水費多少元？當學生解決了這個問題后，我再讓學生拿來當月的水費單子，讓學生思考水費的計算公式，當用水量超過多少時，水費的單價會提高，從而讓學生得出水費的一般計算形式。這個生活實際問題的提出，既讓學生了解了分段函數，也讓學生對生活中的數學產生了興趣，同時對學生進行了節約用水的教育。

三、數學應用于實際，感受應用價值

生活是數學問題永不枯竭的源泉。數學應用于實際，才會變得有血有肉，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識。所以，作為數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的“機械演練”為“生活應用”。 一方面讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情景中，實現數學問題的生活化；另一方面讓學生在生活實際的情景中體驗數學，結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。

“生活化”教學活動，學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，極大地鍛煉了學生的實踐創新能力。

總之，在教學中真正處理好教學與實踐的關系，躲讓學生接觸與生活有關的數學問題，必然會提高學生的學習興趣，從而有效提高課堂教學效率，使學生在“生活”和“數學”的交替、互動中更加喜歡數學、熱愛生活。