老年大學文化養老的重要陣地
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□ 金陵老年大學副校長、教授 王玉珍

黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。”文化強國意味著文化的魅力強大，表現為對內的文化自信，對外的文化吸引，國民素質相對較高。這種素質包括思想道德和科學文化素質等，它直接決定一個國家各方面發展水平。老年人是連接過去、現在和未來的橋梁，他們的智慧和經驗構成了名副其實的社會命脈。文明社會的老年人應當得到尊重和供養。文化養老是在物質養老需求滿足后提出的一種新的養老理念，它以老年人的全面發展為前提，以滿足精神需求為基礎，以溝通情感、交流思想、擁有健康體魄與心態為基本內容，以弘揚個性、享受快樂、愉悅精神為目標，是一種更高層次、更高水平的養老方式。老年大學是集教育、養老和文化傳播于一體的辦學機構，開展的是以老年人為本，提高生命質量、完善人生品質的教育活動，自然地成為推進文化養老的重要陣地。

老年大學之所以成為文化養老的重要陣地是因為老年大學的辦學宗旨和辦學特點、老年大學的基本辦學功能、老年大學特有的文化場、老年大學具備“養”文化生態的諸種元素等。這些條件和因素集中齊聚于老年大學，使老年大學事實上已經具備文化養老的基本條件。

從辦學宗旨和特點看，老年大學具備文化養老的認知和理念

老年大學秉持的辦學理念是“以人為本”，以滿足老年人的需求為目標，辦學宗旨是“增長知識、豐富生活、陶冶情操、促進健康、服務社會”。這里的辦學理念、辦學宗旨將“老人”與“文化”連在一起，將老年人對文化的需求連在一起。老年教育不同于按部就班的國民教育，不同于技術標準很嚴的職業教育，也不同于政治素質要求很高的干部教育。老年人的學習擺脫了求學、求職時的功利性。不同群體的老年人來到老年大學接受教育，或為了打發時間，或為了尋找快樂，或出于興趣愛好，或出于圓夢，或為提高自己的內在修養甚至思考人生、凈化心靈等。因此，老年大學的教育，學校的課程設置完全依據老年人的需求，量體裁衣。教育內容涉及康樂教育、知識教育、技能教育、學歷教育等，幾乎無所不包。各類教育因時代發展需求變化不斷推出新的課程，淘汰一些過時的課程。南京金陵老年大學設有書法、美術、文史語言、衛生保健、生活藝術等九個系、90個專業、204門課程。學校設有書畫研究院、文史研究院、藝術團三個校級社團組織，為老年學員提供了廣闊的展示才能的平臺。在總的課程設置中既有老年朋友需求量大、普適性高的課程，也有經典影片賞析、詩詞賞析、古玩鑒賞、旅游英語等修養性較高的課程，還有微電影制作、PS、動漫創作等前沿課程，以滿足不同層面老年學員的學習需求。該校從1984年開辦之初的幾百人次到現在的年就讀學員1.36萬余人次，就充分說明廣大老年人已把這里看成了文化養老的重要陣地。

從辦學的基本功能看，老年大學構筑了文化養老的重要載體

老年大學具有精神養老、促進積極健康養老、服務社會三大基本功能：

精神養老是老年大學的核心功能。老年人最怕內心孤獨、情感無所寄托。隨著物質生活的提高，老者對物質和金錢的需求其實很少，但對精神和親情的需求卻十分強烈。精神養老是一個復雜的系統工程，家庭在解決精神養老問題上起著很重要的作用，但僅靠家庭是遠遠不夠的。一般的家庭，即使子女非常孝順，也僅能滿足老年人的部分精神需求。而老年大學卻能有效彌補家庭在精神養老上的不足。一是老年大學滿足了老人的學習需求，增長了知識，豐富了他們的退休生活。學習改變了他們的生活方式，成了老年人精神生活的重要組成部分。二是老年大學滿足了老年人的社交需求，為他們參加社會活動創造條件。通過在老年大學學習，結交了新朋友，在共同的學習交流、互通信息、相互傾訴中，使身心得到放松。老年大學的三個課堂使廣大老年人回歸社會，逐漸由“家庭人”變為了“社會人”。三是通過在老年大學的學習拓展了視野、提高了認知，學習能使人心態平和，曠達樂觀，延緩大腦衰老，獲得各類知識，對生活保持積極樂觀的態度。通過三條路徑達到精神養老之目的。

促進積極健康養老是老年大學的基本功能。隨著年齡的增長，老年人防衛意識下降，身體機能衰退，他們把更多的目光放到對身體健康的關注上這很自然。老年大學能科學地滿足廣大老年人的保健需求，為老年人的心理、生理健康提供有效幫助，從而促進健康老齡化。以金陵老年大學為例，該校衛生保健系除開設黃帝內經、易經養生、老年保健、老年心理調適等理論課外，還開設了艾灸、筋絡按摩、刮痧、自然療法等技能課，通過學習，老年人不僅了解掌握了不少醫學常識、保健技能，有些因為各種原因而存在精神或心理疾患的老年人，還在老年大學尋到治病良方。從各地老年大學的調查統計資料看，老年人上老年大學后的一個最顯著變化就是健康狀況得到了明顯改善。

服務社會是老年大學的重要功能。積極老齡化理論告訴我們“老年期仍然是老年人的成長期和發展期，老年人不希望變老，而希望成長”。老年人的發展包括健康的發展、認識的發展、角色的發展、價值的發展。老年大學是老有所為的培訓地和輸出地，許多老年學員學有所成后用自己的一技之長服務人民，回報社會。金陵老年大學書法系、美術系的學員定期不定期地帶上自己的作品去社區、養老院、福利院傳播傳統文化；衛生保健系的學員帶上設備走進公園、社區現場為百姓服務；書法系學員春節前走進商場為百姓寫對聯。

第三課堂，即走出去服務社會已成為教學的重要環節，成為一種常態，一塊品牌。從一定意義上說，老年大學起到了“培養一個學員，帶動一個家庭，輻射一片社區，影響整個社會”的作用。

從文化養老的方式看，老年大學營造了適應老人需求的文化場

文化養老對文化知識、工作經歷、成長環境不同的老年群體來說有不同的要求。文娛養老是文化養老最基本的方式，積極的文化將促進積極的養老。“老有所樂文化”在老年大學的體現是“康樂教育”，因此，各老年大學的聲樂系、舞蹈系爆滿，幾乎一座難求。書法、美術、智能手機、養生保健、英語口語等已成為熱門課程。追求退休后放松快樂的生活是多數老人的愿望，文娛養老成為覆蓋面最廣的文化養老的基本形式。學識和志趣養老是文化養老的重要方式。有的老人來老年大學學習，是為了汲取新知識、提高自己在某一方面的技藝以及自身價值。為此，金陵老年大學在各系各專業的基礎課程上，設置了提高班，在提高班基礎上，又設置研修班，有些專業在研修班基礎上再設置創作班，形成金字塔型的教育結構，學校先后被批準為“南京金陵老年大學書畫考級站”“中國民族管弦樂學會（金陵老年大學）考級站”，滿足學員對考級的需求。該校還是南京市書法家協會和美術家協會團體會員。辦學30多年來，學校培養了5萬多名學員，促成了一大批學員大器晚成。其中舉辦個人書畫展、出書畫集的有300余人，文史愛好者創作作品1100余萬字。目前有32人被國家、省、市作協吸收為會員。圓兒時“大學夢”是文化養老的特殊方式。有些老年學員來到老年大學學習，就是要圓兒時“大學夢”，為此，學校對修滿學分的學員每年舉行一次莊重的“畢業典禮”，校長身著紅袍，學員身穿藍袍，校長給每一位畢業生頒發“畢業證書”。這個儀式為老年學員留下深刻的印象。為圓“大學夢”，該校與江蘇開放大學聯合開辦的國家教委認可的大專、本科學歷班，首批文化產業管理專業（詩詞賞析方向）的24名學員已經畢業，獲得了學士學位。其中張煥國以88歲高齡畢業，成為“中國最年長畢業生”。今年學歷教育在書畫專業、詩詞賞析專業、攝影專業、漢語專業繼續招生，該校已有72人經審查合格進入學歷教育班學習，在老年階段以圓兒時或年輕時的夢想。

圓夢還包括圓興趣愛好之夢。如對畫畫的特殊喜愛、對某種器樂的特別鐘情。在需求調研中，我們發現20世紀40年代、50年代出生的老人對“手風琴”有特殊的感情，一架手風琴給他們帶來很多的青春記憶。學校便開辦了手風琴班，一下爆滿。

老年大學的教育滿足了不同層次、不同經歷老年人的學習需求，設置的課程與時俱進，開設的專業越多、課程越多、層次越多，越能滿足學員的不同需求。喜歡多種專業、具有不同需求的老人在這里找到了自己學習的內容、交流的場所、交心的學友，使學校形成了特殊的文化場，這樣的文化場有很大的磁場即吸引力，這也是許多老年人學了十幾年甚至20多年依然不愿離開的原因。

從文化養老的關鍵看，老年大學是聚集了“養”要素的生態場

文化養老關鍵在“養”，而“養”需同時具備這樣幾個要素：一是被養者要有一定的文化積淀，二是被養者要有參與養文化的閑暇時間，三是被養者要有對養文化的志趣。老年大學的學員同時具備了這樣一些要素。一是從文化積淀看，老年大學的學員來自社會不同階層，文化水平學歷層次不同，他們都是完成職業生涯的離退休人員，工作經歷、生活閱歷相當豐富。這個群體是有深厚文化積淀的群體。二是這個群體已經告別了職業生涯，多數人已經完成送老育小的使命任務，有大把可以自己掌控的時間。三是老年大學的學員們都有對學習文化的追求、有探討文化問題的興趣。老年大學的學員們同時具備了有一定的文化積淀，有自己可把控的閑時，最重要的是對中華文化的喜好癡迷，這些因素在老年大學的群體中組合在一起，形成“文化養老”的特殊生態場，這個生態場吸引老年學員在這里愉快地享受文化養老的過程。

文化養老是一個復雜的系統工程，它可以有多種方式、多種途徑。但是，老年教育在提高老年人生命和生活質量中具有重要的地位與作用，為老年人融入社會、激發生命活力提供了條件；同時，老年大學也為老年人活出瀟灑、活出價值、活出尊嚴提供了理想場所。讓我們積極落實黨的十九大關于文化強國的重要論述，把老年人向往的文化養老的重要陣地——老年大學建設得更加美好！