合理應用信息技術 提升數學課堂效率

朱盛煉

【摘要】數學課堂教學，因有較多生硬的定義、定理、公式，讓課堂變得索然無味，學生只是被動學習，而適時恰當地運用信息技術，合理創設形象生動、圖聲并茂的學習情境，能有效地使數學教學形象化、具體化，不僅可以活躍課堂氣氛，更能拓展學生的思維，提高學生的創新能力，促進數學課堂更高效更有趣味性，深受學生喜愛.

【關鍵詞】信息技術；效率；創新；趣味；質量

現在許多學校，包括像我們這樣的農村學校，都建立了計算機網絡教室、多媒體教室和語音室等現代化的教學設施，并配備了相關技術設備，這為我們應用信息技術改善課堂教學提供了硬件保障，也改變了我們數學課堂教學方式.我們所說的信息技術，首先包括各種現代教學手段，比如，聲、光、圖像、圖片、游戲與多媒體課件，通過多種信息媒體的整合使數學課堂教學內容有機統一，也包括學生在家中自主地通過各種信息的學習.這一過程改變了學生的學習方式和教師的教學方式，有效地促進了農村初中較快的與城市中學接軌，改變閉塞落后的窘境.通過幾年的努力，信息技術的應用逐漸普及，它促進了大批學生成才和教師的成長，為我們農村學校的教學質量提升奠定良好的基礎和有力保障.

數學學科，人們都把它視作“老虎科”，主要原因是它是一門抽象性較強的學科，正因為抽象難理解，所以更要把信息技術融入教學中，化繁為簡，化難為易，變抽象為形象，通過向學生提供豐富的學習資源，讓它成為數學教學的強有力工具，改變傳統的學習方式，使學生樂學并勇于投入到探索性的數學活動中.

一、善用信息技術創設導入情境，有效提高學生的學習興趣

新的一節課，如何從前一節的舊知識導入到新課的內容是一門較深的學問，而這一過程興趣是最重要的，學生的學習興趣對后續整節課的教學有著舉足輕重的作用.孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者.”信息技術比如，課件一般都是圖文并茂、生動形象的，能為情境的創設打下良好基礎，使枯燥的數學問題更加生動趣味，有利于充分調動學習的積極性.

在教學“有理數的加法”第一課時，為了突破學生對法則理解的難點，我制作了汽車動畫，利用汽車向東走向西走的不同情況，帶領學生從不同角度觀察物體，不同情況來判斷加法的相關法則，特別是異號兩數相加，情況多種，通過課件引導學生學會分類學習與思考.這樣的課件演示讓人感到身臨其境，知識由靜態變動態，形象而且很直觀，極大地吸引了學生的注意力，調動了學習的積極性，營造了輕松的學習氛圍，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識.

二、能用信息技術創設討論情境，大力培養學生的創新意識

小組合作探究是一種有效提高學習效率的教學方法，讓學生學會討論和探究是滿足學生求知欲的重要手段，它有利于保護學生的好奇心.學生有了好奇心才能有積極性參與討論，并且從中獲得巨大的滿足感，并煥發出學習的動力.教師要改變以講解為主的教學方式，鼓勵學生積極投入到探索與交流的學習活動之中.一個形象逼真的課件，它使學生迅速產生興趣，獲得知識更迅速.利用信息技術來促進學生討論是一種行之有效的手段，我們可以把圖形、動畫和視頻等信息融合在一起，這樣能使學生獲得生動形象的感性知識，形成討論的氛圍.

教學“等腰三角形的性質”時，為了便于大家形成討論的問題，我利用動畫演示一條動態旋轉的線段，首先讓學生初步感知三線合一的情形，然后提出在等腰三角形中這條特殊的線有什么非常明顯的特征嗎？通過課件演示，引導學生有序地觀察演變過程，繼而讓學生進行小組討論，從而得出三線合一的重要性質.讓演示與講解融為一體，豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解新知識奠定了基礎.

三、常用信息技術解決問題，廣泛提高學生的應用能力

信息技術在數學教學中越來越重要，在對學生認知能力和問題解決能力上，它有著獨特的功能和作用，遠遠勝過傳統的手段.它的呈現方式是動態和變化的，比如，圖形、文字、動畫、視頻等形式出現，這些豐富的多彩的演示功能吸引力大，能活躍學生的思維，提高課堂的教學效果.同時還可以利用動畫等技術，突破教學重難點，有力解決問題.數學內容比較抽象，傳統的教學手段不利于提高學生的問題解決能力.信息技術在概念具體化、形象化，知識的進展等加以動態的演示，樹立直觀印象，可以達到了很好的教學效果.一部分知識通過教師講解可以解決，但有些問題即使講解后學生也是一知半解，不得要領，而信息技術與數學整合后，打破常規解決問題的形式，不受時空的限制，增加了學生解決問題的途徑.學生由被動學習變為主動參與，自然而然解決問題的能力就提高了.

例如，在教學“圓與直線的位置關系”時，為了理解本節課的重點知識：圓與直線的位置關系、分為三種——相離、相切、相交，我用動畫演示了太陽從海平面冉冉升起的動畫，然后供學生討論，交流，各抒己見.繼而引導學生學會分類討論，使每一名學生都敢于發表自己的意見.學習的困難可以得到他人的指導，我們構建出高效的教學模式，學生從不同的分類出發，最后得出結論，教學效果很好.

四、多用信息技術貼近生活，讓學生理解數學源于生活

數學來源于生活，又服務于生活.我們在數學教學中要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，利用信息技術構建生活的場景，使數學知識具體化有用化，讓數學知識伴于學生的身邊，在生活中學數學用數學.引導學生主動去憑借自己的努力，打破常規的思維束縛，創造性地解決問題，勇敢迎接生活的挑戰，感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值所在.

教學“一元一次方程應用”時，我做了幾個flash片段，展示幾種行程問題中的相遇情形，比如，相向而行、同向而行、相反而行和先行一小時等，將教學中碰到的相遇問題，用具體情境展現在學生面前，學生真正體會到了生活中的數學無處不在.

總之，信息技術應用于數學課堂教學，能有效促進教學水平的提升，提高教學有效性，我們要善于利用它作為輔助教學手段.