探析微課在信息技術學科教學中的應用

王鵬宇

（隴南市電化教育館，隴南 746000）

微課的全稱是微型課程，基于計算機技術和學科知識點而構建，以微視頻作為載體，主要特點是短小精悍。初中的信息技術教學課程時間短，需要學習的知識點多，使得學生無法掌握，于是這種簡單、便捷、高效的教學方式逐漸成為初中信息技術教學的主流。

1 微課的結構特點

1.1 教學內容少，主題突出

初中的信息技術課程內容復雜，知識點較多，教學時間有限，學生沒有充足的上機時間進行練習，無法全面地掌握教師講述的要點。而微課主要根據教學課程中的某一難點或知識要點，通過制作教學視頻展開分析，雖然視頻包含的教學內容較少，但是這些內容皆是初中信息技術課程中必須學習的精華要點，其教學主題相對傳統的教學課堂更加突出，具有強烈的針對性。

1.2 教學時間短，使用方便

有關研究表明，一位成人的注意力只能高度集中20分鐘左右，一名初中生的課堂注意力在課程開始后的5分鐘內最為集中，微課的課程時間大致在3—8分鐘之間，最長不超過10分鐘，能夠在初中生高度集中注意力時，將重點知識傳達給學生。另外由于微型視頻的儲存容量小，多為幾十兆上下，可以保存在教師的手機、筆記本電腦中，攜帶使用簡單方便。

1.3 資源多樣，個性化學習

傳統教學中，教師對學生進行知識的統一灌輸，但是這種方法容易造成教師在學生實踐時對簡單問題進行多次重復回答，降低了教學效率和質量。微課以課堂視頻教學為核心基礎，將微型教案、微型課件、微型習題等多種資源的優點進行整合吸收，拓展出豐富多彩的資源樣本，更有助于教師根據教學內容，有目標的幫助初中生開展個性化學習，提高其對信息技術的學習興趣，促使他們自主學習，增強信息技術應用能力，提高學習效率[1]。

1.4 半結構化，可重復利用

微課是將初中信息技術課程中的某一知識點或教學主題作為重點，通過設計符合條件的教學要素，使學生進入結構化資源應用環境，其具有的生成性和擴充性對教師進行知識點延伸學習具有良好的促進作用。同時，微型視頻著重突出了視覺效果，加強了課堂教學的趣味性，使得教師講授的知識點變得容易理解，其具有的共享性和自由性，也可以令學生不受空間和時間的限制，通過反復觀看視頻理解自己不懂的知識，彌補了學生之間的差異。

2 微課在信息技術教學中的應用

2.1 教師對于微課的設計

初中信息技術教師想要提高教學質量，就要盡力加強學生對于信息技術的重視，故而微課在信息技術教學中所表現出來的教學特點變得極為重要。教師在進行微課備課時，要有計劃性的將信息技術課程內容進行細化處理，將重點、難點制作成精良易懂的微型視頻課件，或者將學生在學習中遇到的問題與教學內容相結合，應用到實際教學過程中[2]。

例如說，在《多媒體技術的應用》這一教學課程中，教師可以在微課視頻中將多媒體技術的概念作為重點，將多媒體技術的應用作為難點，把生活中的電視、廣播和報紙這些傳統媒體作為多媒體的對比對象，著重突出多媒體應用范圍廣的特點，增加學生對多媒體的認識。

另外，微課的設計制作工具和方式多種多樣，例如說使用錄屏的方式進行微課制作，教師利用錄屏軟件V2013將教學過程錄制下來，再通過視頻剪輯軟件進行后期編輯，該方法不僅制作時間短而且使用方便，教師在制作視頻時應該注意動靜結合，圖文并茂，對文字和色彩做好處理工作。

2.2 在微課中利用分層教學

2.2.1 教師提出任務

信息技術教師可以在課程開始之前先提出本節課的課堂任務，在播放微課視頻之后，讓學生自己根據視頻內容獨立或者合作完成本次任務，教師根據學生完成任務的程度進行課堂階段性打分。

例如說，在進行《Word文檔編輯》教學時，教師就可以將其與《文檔的裝飾》以及《圖文混排一》、《圖文混排二》這三門課程相結合，布置一個制作電子賀卡并贈送給同學的課堂任務，通過完成這項任務加強學生對四門課程的理解程度，增進學生之間的友誼。

2.2.2 在微課中應用分層教學

隨著越來越多的學校認識到信息技術在實際中應用的重要性，信息技術課程也逐漸得到教師和學生們的重視。由于每個學生的性格特點各不相同，學生之間的學習情況也有所不同，為了能夠將學生的受教育程度保持在同一水平，教師可以在微課教學中針對學生的個性，采用分層教學的方式。

例如，在進行《自定義動畫》這門課程時，教師可以結合當下社會發展中存在的問題制作微課視頻，引發學生對哲學問題的思考，拓展學生們的知識層面，開闊他們的視野，減輕學生們的學習壓力。

2.2.3 學生課后練習

有些學生的學習能力比較慢，可能會跟不上課堂學習進度，這時教師就可以讓學生將微課視頻拷貝帶走，在課后進行獨立練習，縮小學生學習進度之間的差異，提高學生對信息技術的學習興趣。

例如說，《多媒體創作》是初中信息技術課程中較難理解的部分，它整合了《圖像的采集與加工》、《為幻燈片添聲音》以及《幻燈片編輯》等課程，學生如果在課堂上無法全面理解掌握，就可以將視頻帶回家進行補充學習，避免了學生學而不知的情況發生。

3 結束語

綜上所述，微課是隨著網絡的進步發展而形成的新型教學模式，將其應用在初中信息技術課程的教學中，有利于提高學生的學習興趣，增強其自主學習的意識和能力，有效地提高教學質量和教學效率。