學校管理存在的問題及對策

趙映坤

【關鍵詞】 學校管理；問題；解決策略

【中圖分類號】 G471.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0025—01

管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當今社會，學校管理活動已經從經驗走向科學繼而走向科學與人文的整合，這就要求現代學校管理者要有一個進步的管理理念，如民主、人本、效率等富含現代管理意蘊的思想，這與現代教育的使命是密切相關的。因此，學校校長應當順應現代社會的發展要求，有效地做好學校管理工作。

一、目前學校管理存在的問題

1. 管理理念陳舊，監管力度不大。（1）制度建設缺乏科學性。在完善制度的過程中，制定的制度沒有適用性、操作性、科學性。（2）只重實效不講形式。學校行政工作中的計劃總結管理，教學工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情而無記載的現象，這反映出工作作風不扎實，形式化的東西太多。（3）重視學生智育，忽視了德育。由于市場經濟的影響，人們越來越關注事情的結果。這一現象在我們教育界，特別是在基礎教育階段更為明顯，很多的教育管理者對教學結果給予了更多的關注，而忽視了對教學過程的關注，從而使得教學過程失去了應有的教育性。我們即使談到教育，也是圍繞著如何提高學生的學習水平和學習成績展開的，好像我們教育的目的就是為了考試，為了一個好的分數。

2. 學校管理不民主。學校管理不民主主要體現在學校的全部事務都由領導掌控，教師在教學活動中幾乎沒有話語權，每一步教學只能按照學校管理者制訂的具體方針政策執行，而不能按照自己擅長或適合的教學方式安排教學，更不用說實現教學方法的創新，這就極大地打擊了教師的積極性。

3. 評價的失衡性。評價其實是一種價值的導向，對人的積極性和創造性起著催化的作用。但目前學校管理中的評價存在嚴重的失衡：（1）評價權掌握在少數人的手里。我們強調每個人都擁有評價的權利，然而實際情況是真正在評價教師并通過評價教師影響教師利益的只有少數人，他們掌握著學校人力資源配置權，如校長或教務主任等領導。由于獲得的信息不充足，或被虛假信息所影響，他們很難做出一個公平、公正的評價。（2）評價往往是為了完成利益分配，如年終考核、評優評先等。這種以外在名利目標為導向的比較評價方式，對于同一條件下不同資歷的老師來說也不公平。

二、解決策略

1. 轉變管理理念，堅持“以人為本”。在學校管理中，要突出教師在學校管理中的主人翁地位，充分釋放教師的創造性，從教育的本質出發，打破教學管理過程中的教條主義，變自上而下的剛性領導管理為自下而上的人本管理，重視學生個性化發展的管理理念。首先，必須從地區和學校的實際出發，開發出具有地方特色的教育教學管理方式和方法。其次，重視學生在教學過程中的個性化訴求，關注學生個體差異，加強師生互動，幫助其樹立自信，釋放學生在學習生活過程中的創造力和潛能。

2. 深化評價制度改革，建立科學的評價體系。（1）學生評價。教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法，了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。各班的學習小組長每天做出對組員的評價，班長做出對各小組的評價，各任課老師每節課做出對全班的評價，這些都作為學生的成長檔案被記錄。（2）教師評價。在改革教師評價方法的同時，要將發展性評價與獎懲性評價有機結合，既要重視教學效果，也要重視教學過程，評價的內容要得到教師的認同，便于操作和教師自我管理，以促進教師綜合素質的提高。（3）考試評價。要結合課程改革，突出學生運用所學知識分析、解決問題能力的考查，充分發揮以考促教、以考促改的導向作用。要積極探索筆試與口試相結合，書面考試與實際操作、考查相結合的方法，形成以人為本、面向未來的整體性、綜合性、發展性評價。（4）教學評價。各校要每學期分兩次學校反饋和評估教師的備課、上課、作業布置與批改、學生輔導、考試成績等情況，組織教師全面總結教學工作。建立健全教學質量分析制度，把教學質量分析與教學工作指導有機地結合起來。

3. 運用信息技術手段改變管理工作。面對新的教育形式，中小學管理工作顯得相對滯后，因為很多中小學的領導一味關注學生的成績以及學校的升學率，而不重視學校管理工作的信息化建設。但是在新時代的背景下，學校的管理工作不應只是傳統的傳授知識的管理，而是對知識與信息的資源的管理。因此，學校的管理也要接受新的變化和挑戰，不斷地改革、適應時代的發展。學校可以適時運用信息技術手段，將學校相應數據在本校的網頁上進行公布，以利于學生查閱，這樣不僅節省了學校的大量資源，也有利于學校管理工作的進行。一個學校的優良傳統應該在順應時代發展的背景下得到傳承，這樣才能將學校本身所具有的文化特色很好地體現在人們面前。

編輯：郭裕嘉