“互聯網+”背景下實現家校共育的策略

劉玉香

【關鍵詞】 網絡平臺；交流；家校共育；效率；評價體系

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0027—01

傳統的家校共育多以家長會、家訪、電話等形式展開，形式單一，互動性不足，再加上班額普遍較大，教師時間有限，無法滿足家長的需求。近年來，筆者所在學校大力建設完善網絡平臺，使傳統意義上的單點家校溝通，變成了多點交織的網狀結構，利用多樣化的網絡平臺、豐富的教學資源和全方位的評價體系等新載體，開啟了“互聯網+”背景下家校共育的新時代。

一、多樣化的網絡平臺，實現了家校深度交流

隨著信息技術的快速發展，家校溝通的途徑和形式也得到了拓展和創新，家校溝通交流變得更開放、便捷、有效。

1. 通過班級QQ群進行家校共育。在班級QQ群里，教師和家長，可以交流每一個孩子的成長狀況。教師還可以將學生近期品德個性、學校表現、學習情況等反饋給家長，家長可以根據教師的意見隨時進行回復，教師與家長就可以交流互動、相互配合、齊心協力、對癥下藥，使教育效果達到更好。同時，學生也可以將自己的繪畫作品、旅游見聞、社會實踐活動等上傳，與班級同學分享自己的個性特長、成長經歷、心得體會，達到了相互學習、相互促進、共同成長的目的。

2. 通過移動校訊通進行家校共育。老師和家長可通過移動短信、網站等多種方式進行互動。隨時向家長傳遞正確的教育觀念，讓家長關注孩子的感受；把學生在學校中取得的進步進行表揚公布，發揮強大的激勵和榜樣作用；公布學校的重要事務，加強家長和學生之間的互動和聯系，為學生的學習和成長提供一個良好的教育環境。

3. 通過微信公眾平臺進行家校共育。在微信公眾平臺里群發一些關于家庭教育方面的資訊、校園動態，以及有助于拉近學校與家長的距離，共同探討怎樣才能更好地為孩子的成長形成教育合力的內容。一條小小的信息，卻是一次次有效溝通的開始。很多家長會覺得能夠參與學校的共同建設中，能夠參與到孩子們的學習活動中。家校溝通不能停留在問題的反饋，而是時刻保持鏈接，有效保持互動。

二、更優化的教學資源，提高了自主學習效率

充分利用網絡將特定的教學資源推送給學生，可有效調動學習者學習的主動性，充分提高學生自主學習的能力。“微課”短小精悍，一個重點即為一個議題，教師根據學生的學習實際設計制作，具有非常強的針對性，非常適合學生自學，能有效解決實際教學問題。“微課”視頻快慢可調節、可反復播放，不同程度的學生都能根據自己的基礎和接受程度調控學習進度，較好地適應了不同層次學生的學習，有效促進了后進生的轉化。

“微課”教學是時代發展的需要，是當今課程改革的需要，已逐漸成為了廣大教師所認可的一種網絡教學資源。學校錄播教室，可對教師上課的全程進行錄制，上傳到學校網站，家長可以隨時打開進行觀看，及時掌握教師的教學和孩子的學習狀況，并根據孩子出現的問題有針對性地開展家庭輔導，有效提升教育教學效果。通過家校合力，既可以引導學生樹立積極的學習態度，又能照顧到所有的孩子，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使孩子可以高效完成學習任務。

三、全方位的評價體系，促進了學生良性發展

近年來，小學生的綜合素質能力受到越來越多的關注， 我校對學生素質評價體系進行了積極探索和改革，在“互聯網+”的背景下建立了學生綜合素質評價平臺。它是在“互聯網+”和新課程改革背景下為學校建立的學生電子化成長記錄冊的教育信息化應用軟件，也是為促進教師、家長、學生相互交流，共同構建“三位一體”的教育網絡提供了一個很好的平臺，為學校、家庭、老師之間的高效溝通提供最好的服務，實現家校共育。

學生綜合素質云平臺完全符合新課程理念的全新評價標準，管理和記錄著學生的成長過程，包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面。綜合素質評定結果由學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等方面的結果綜合計算得出，體現了評價的全面、科學與客觀。該平臺將全面記錄學生的成長檔案，老師與家長通過家校互動欄目、查看孩子的個性特長、學業成績、體質健康及評價情況，了解孩子的成長狀況，并能及時關注到學校及班級的活動。而學生們則可以通過成長檔案袋來查看自己參加各種活動的成績，通過完善自己的空間，記錄自己在成長過程中的精彩瞬間。

學生綜合素質評價云平臺的使用，對學校逐步走向教育現代化起到了積極的推動作用， 激發了學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教育教學活動中，從而提高了學習效率。

編輯：蔡揚宗